Resumen: Los centros de enseñanza superior y otros centros educativos realizan tutorías o acciones de
seguimiento del alumnado, establecidas como medidas preventivas frente a factores relacionados con el
abandono, la permanencia y las bajas tasas de graduación. El trabajo pretende determinar el perfil de los
estudiantes universitarios que realizan tutorías de acompañamiento. Se realiza un análisis descriptivo y
multivariante sobre una muestra de 938 estudiantes. Los principales resultados identifican las variables
asociadas al perfil del estudiante que realiza tutorías de acompañamiento, como son los estudios del cabeza
de familia, la renta familiar y el apoyo universitario. Se concluye que el perfil del alumno que desarrolla
tutorías de acompañamiento está relacionado con factores sociales como la educación de los padres, el
apoyo económico y el apoyo familiar.
Palabras clave: tutoría, acompañamiento, educación, seguimiento.
Análisis del perfil estudiantil asociado a las
tutorías de acompañamiento
ISSN-E: 2697-3650
Minerva Journal
Gorozabel-Alcívar A. et al. Análisis del perfil estudiantil asociado a las tutorías de acompañamiento
Gorozabel-Alcívar Alejandra M
https://orcid.org/0000-0002-7774-1080
alejandra.gorozabel@utm.edu.ec
Universidad Técnica de Manabí
Portoviejo-Ecuador
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Recibido (23/07/2022), Aceptado (01/09/2023)
Vol.4, Special Issue 2023, (pp. 114-123)
Márquez Pérez Víctor
https://orcid.org/0000-0003-2458-2415
victor.marquez@utm.edu.ec
Universidad Técnica de Manabí
Portoviejo-Ecuador
Abstract.- Higher education and other educational centers carry out tutorials or student follow-up actions,
established as preventive measures against factors related to student dropout, student retention, and low
graduation rates. The work aims to determine the profile of university students who take accompanying
tutorials. A descriptive and multivariate analysis is performed on a sample of 938 students. The main results
identify the variables associated with the student profile who takes accompanying tutorials, such as studies of
the head of the household, family income, and university support. It is concluded that the profile of the
student who develops accompanying tutorials is related to social factors such as parental education, economic
support, and family support.
Keywords: tutoring, accompaniment, education, monitoring.
Analysis of the student profile associated with mentoring tutorials
https://doi.org/10.47460/minerva.v2023iSpecial.129
ISSN-E: 2697-3650
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I. INTRODUCCIÓN
Las tutorías o acciones de seguimiento estudiantil son una de las actividades ejecutadas por los centros de
educación superior en Latinoamérica y otros centros educativos establecidas como medidas preventivas
ante los factores relacionados a la deserción estudiantil, retención del estudiantado y bajas tasas de
titulación, además de considerarse como un derecho del alumnado y factor de calidad [1]. En muchas
ocasiones esta actividad no es tomada con la importancia que se merece ya sea porque el profesorado toma
como prioridad otras funciones o por la creencia de que los estudiantes ya son adultos para gestionar su
proyecto formativo sin necesidad de un asesoramiento [2].
En Japón la educación se ve fortalecida como base para el éxito de la nación y desarrollo de la educación
superior, desde pequeños se les obliga a dar su máximo esfuerzo desde preprimaria reciben clases
extraescolares o tutoría privada, para los japoneses el momento de mayor estrés es el momento de ingreso
a la universidad, ya que las instituciones universitarias son insuficientes, una vez dentro de la universidad lo
viven “como un respiro” después de los años arduos llenos de memorización y previo al ajetreo del trabajo
[3].
En Finlandia por ejemplo utilizan la orientación universitaria con el objetivo principal de ofrecer acciones
dirigidas al bienestar del estudiante como parte de la misión universitaria atienden tres dimensiones:
académica, profesional y personal. Estos servicios se caracterizan por ser confidenciales. Distinguen roles de
profesor tutor y alumno tutor estos últimos ayudan a los nuevos estudiantes a familiarizarse con la cultura,
sociedad finlandesa, vida universitaria y asuntos prácticos, en cuanto el profesor tutor esta como consejero
apoya y supervisa a los estudiantes orientándolos en sus estudios, futura profesión y otras orientaciones
laborales[4].
En Ecuador, el cumplimiento de las tutorías es parte de los indicadores de calidad, en las evaluaciones
institucionales se encuentran plasmadas acciones que tiene que cumplir la institución en cuanto a
seguimiento estudiantil, tutorías académicas y tutorías de titulación, las cuales dejan en manifiesto que estas
acciones mejoran la calidad de una institución de educación superior [5]. La tutoría en el ámbito
universitario brinda apoyo administrativo, académico, social, personal a los estudiantes mediante el accionar
de un profesor tutor. La práctica tutorial ha sido ampliamente estudiada por distintos autores siendo un
campo fecundo de investigación; es un elemento que da sentido a la universidad al apoyar al estudiante a lo
largo de sus estudios en el ámbito formativo, de adaptación, desarrollo académico, acceso a información,
transición profesional entre otros [6].
Este trabajo se ha desarrollado en la Universidad Técnica de Manabí en Ecuador, la cual ha implementado
un sistema que permite el agendamiento de tutorías por parte del profesor y estudiante mediante la página
web de gestión académica de la institución.
En esta investigación se determina el perfil de los estudiantes que toman tutorías de acompañamiento que
comprende el acompañamiento docente junto al estudiante desde el inicio de su proceso de adaptación en
la Institución hasta su titulación, induciéndolo a ser autodidacta en su trabajo, investigación y desempeño
profesional [8]. Se aplica la estadística descriptiva con análisis factorial para conocer el comportamiento de
las variables asociadas al perfil estudiantil con acompañamiento.
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El siguiente trabajo se encuentra dividido en cinco secciones la primera sección es la introducción donde se
expresa de manera global el problema, el objetivo y la metodología de la investigación; la segunda sección es
el desarrollo donde se expresan los fundamentos teóricos detrás de la investigación contextualizando el
trabajo; el tercer apartado esta la metodología en donde se explican los instrumentos y técnicas utilizadas
en la investigación; la cuarta sección presenta los resultados producto del objetivo planteado con su
respectiva discusión y por último en la quinta sección se expresan las conclusiones obtenidas de la
investigación.
II. DESARROLLO
A. Tutorías de acompañamiento
Entre las actividades del profesor se encuentra fomentar la reflexión del estudiante utilizando diferentes
acciones como interacción en el aula, hábitos de estudio, conocimientos previos entre otros. Una de las
estrategias que se ha desarrollado encaminada al mejoramiento de la calidad ha sido el papel del profesor
como orientador de los estudiantes en su formación académica, personal y profesional en otros países
como Japón y Finlandia esta actividad ha mejorado los indicadores en cuanto a deserción estudiantil [9].
La Universidad Técnica de Manabí en el Reglamento General de acción tutorial aprobado en el 2018 [10]
especifica que el acompañamiento personal y académico del estudiante se centra en obtener una formación
integral e identificar estudiantes en situaciones que impidan su aprendizaje logrando así establecer
estrategias que eviten la repitencia y deserción logrando el desarrollo de competencias estudiantiles.
Las tutorías de acompañamientos o también nombradas tutorías de seguimiento estudiantil tienen como
objetivo: acompañar al estudiante en la toma de decisiones concernientes a la vida universitaria, apoyar al
estudiante en el fortalecimiento de su desarrollo integral, orientar al estudiante en la elaboración de un plan
académico, desarrollar estrategias de habilidades de aprendizaje. El sistema de tutores inicio desde el siglo
XVI en la universidad de Oxford basado en la relación de tutor – estudiante entre las personalidades que
explotaron este método podemos encontrar a Confucio, Platón, Sigmund Freud [11].
B.Tablas de contingencias
Las tablas de contingencias es una técnica que tiene como finalidad el estudio de la relación de dos o más
variables cualitativas o categóricas, es una de las técnicas de análisis estadístico más utilizada en los trabajos
sociológicos y tratamiento de datos de encuesta donde la mayoría de las variables son cualitativas; el análisis
de una tabla de contingencia permite interpretar datos que aparecen en la tabla a partir de cálculos de
porcentajes determinando la existencia y naturaleza de la relación de asociación entre las variables
consideradas[12].
Se describe por medio de tablas de contingencia que se asume como un arreglo bidimensional de f - filas
a los estudiantes que poseen o no tutorías por c-columnas en donde se hallaran las otras variables
categóricas registradas en el sistema respecto a tutorías (f*c - celdas), recordando que las entradas en las
celdas de la tabla son las frecuencias se nota con n(ij) a la frecuencia de i -ésima la modalidad de la variable
fila y j -ésima de la variable columna[13].
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C. Análisis de componentes principales
Es una aproximación estadística que se usa para analizar las interrelaciones entre un gran número de
variables en términos de dimensiones subyacentes comunes (factores), con el objetivo de encontrar una
manera de unir la información de las variables originales en un conjunto más pequeño de variables con una
perdida mínima de información, su introducción se debe a Pearson en 1901 pero su verdadero desarrollo y
aplicabilidad se debe a Hotelling 1933 [14].
D. Análisis de correspondencia
El Análisis de correspondencia simple, es un método del análisis multivariante cuyo objetivo consiste
fundamentalmente en explicar la asociación existente entre dos variables cualitativas a través de dispositivos
gráficos constituidos a manera de diagrama de dispersión, denominados planos factoriales [15]. Sobre estos
gráficos se representan simultáneamente los perfiles de las modalidades de las filas y de las columnas de
una tabla de contingencia. Y son construidos como planos de mejor ajuste a los perfiles de las modalidades
filas o columnas, en el sentido de los mínimos cuadrados, obteniéndose así que el primer plano factorial
garantiza una representación óptima, debido a que por construcción sus direcciones captan la máxima
proporción posible de la asociación existente entre las variables cualitativas consideradas; ello queda
reflejado en las representaciones en las que aparecen agrupados perfiles filas similares (columnas),
separándose de aquéllos respecto de los cuales difieren.
III. METODOLOGÍA
El presente artículo presenta una investigación de tipo descriptivo y explicativo. La información es extraída
desde la base de datos del Sistema de Gestión Académica de la Universidad Técnica de Manabí (SGA) del
módulo de tutorías en donde se registran los agendamientos, entrevistas, evaluaciones de satisfacción de
tutorías, información acerca de los estudiantes, materias, profesores tutores y encuestas socioeconómicas
actualizadas semestralmente. El periodo seleccionado para la investigación es octubre del 2019 hasta
febrero del 2020, la muestra aleatoria consta de 938 observaciones de estudiantes, de los cuales se dividen
469 que realizan tutorías y 469 que no realizan tutorías pertenecientes a la Facultad de Ciencias
Administrativas y Económicas.
Las variables estudiadas son: Situación laboral, Instrucción del jefe del hogar, Tipo de vivienda, Localización
de la vivienda, Recibe ayuda familiar, Recibe beca, Ocupación del jefe del hogar, Posee familiares con
discapacidad, Posee familiares con enfermedades catastróficas, Total salario familiar, Carrera, Hace tutorías,
Horas de uso de internet, Tiempo de permanencia en la universidad, Número de tutorías de
acompañamiento, Promedio del semestre, Cantidad de materias aprobadas, Cantidad de materias
reprobadas, Tasa de pérdidas de materias. Se realiza la descripción de las variables sociodemográficas más
significativas mediante estadística descriptiva, tablas de frecuencias, medidas descriptivas centrales y de
dispersión.
La caracterización de los estudiantes objeto de estudio se realizará mediante un Análisis de
Correspondencia el cual permitirá describir y definir el perfil del estudiante en concordancia en el desarrollo
o no de tutorías.
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IV. RESULTADOS
A. Análisis descriptivo univariante
Se toma como fuente de información a la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la
Universidad Técnica de Manabí, dado que en el periodo estudiado correspondiente a octubre de 2019 hasta
febrero de 2020 fue la que presentó más tutorías de acompañamiento efectivas desarrolladas por
profesores.
Sobre una muestra tomada de manera aleatoria de 938 estudiantes de esa facultad con respecto al
desarrollo o no de tutorías de acompañamiento, se realizó un análisis estadístico de las principales variables
con el fin de obtener una primera descripción de las observaciones más relevantes.
La situación laboral del estudiante universitario separándolos en grupos de los que no reciben y si reciben
tutorías indica que el 78,9% de los estudiantes que no hacen tutorías frente al 76,8% respectivamente de los
estudiantes que realizan tutorías de acompañamiento no trabajan.
Se evidencia que la instrucción del jefe de hogar de los alumnos que no tienen tutorías es en mayor
porcentaje una población que ha llegado hasta la educación de bachillerato con un 32,2% frente al valor de
34,5% de los jefes de hogar de los alumnos que hacen tutoría que han llegado hasta educación básica.
En la descripción de las características físicas de las viviendas en las que habita el estudiante se indica que el
71,9% de estudiantes que no hacen tutorías frente un 65,5% de los que si hacen tutorías vive en un tipo de
vivienda denominada apartamento/casa, continuando con un 16,6% y 21,2% que vive en casas populares
respectivamente; el lugar de localización de vivienda de estos estudiantes es 73,8% de los que no hacen
tutorías frente 71,4% que si tienen tutorías tienen viven en barrios continuando con un 11,7% y 12,4%
respectivamente que se localizan en sectores populares.
El porcentaje de estudiante que reciben ayuda económica ya sea de parte de su familia o por parte de la
institución, se observa que el 84,4% de los estudiantes que no realiza tutorías recibe ayuda familiar mientras
que el 86,4% del grupo que realizan tutoría igualmente también recibe ayuda económica de la familia y por
parte de la institución un 5,5% del grupo de los que no realizan tutorías tienen uso de becas o ayudas
gestionadas por la institución frente al 6,2% del grupo que realizan tutorías.
En lo que respecta la ocupación de jefes de hogar, se observa que en el grupo de los estudiantes que no
tienen tutorías el mayor porcentaje 29,2% se ve reflejada en las profesiones de: enfermeras, oficiales,
empleados públicos, profesionales, supervisores, vendedores a comisión, músicos entre otros; mientras que
el mayor porcentaje 26,4% de las ocupaciones de jefe de hogar de estudiantes que tienen tutorías se ven
representados por profesiones como: paramédicos, secretarias, albañiles, carpinteros, costureras,
bomberos, guardias de seguridad, bachilleres, entre otros.
En lo que respecta a la ocupación del tiempo de los estudiantes se indica que el promedio de uso de
internet de los estudiantes es de 8 horas con una desviación estándar de 7 horas, mientras que las horas de
traslado a la universidad corresponde en promedio a 3 horas y media con una desviación de 6 horas
aproximadamente por último el promedio de tiempo de permanencia en la universidad es de 6 horas con
una desviación estándar de 2 horas.
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Análisis de componentes principales
El rendimiento de los estudiantes que conforman el estudio es en promedio de 79,11 con una desviación
estándar de 14,13 puntos. La cantidad de materias aprobadas en el semestre va de 0 a 12 materias con una
media de 5 materias aprobadas y desviación estándar de 2. En las materias reprobadas se nota un rango de
0 a 6 materias reprobadas con una media de 0,46 con desviación estándar de 0,93. Por último, la tasa de
perdida es de 0 a 1 con una media de 0,11 y desviación estándar de 0,23. El número de tutorías escogida
por los estudiantes van de 0 a máximo 5 tutorías en el periodo de estudio se realizaron en total 588 tutorías
efectivas. En cuanto al número de hijos que poseen los estudiantes en la facultad estudiada es de 0 a 5
hijos.
B. Análisis multivariante
En esta sección, se realiza el análisis de componentes principales con el grupo de variables cuantitativas del
estudiante y la variable suplementaria de recibir tutoría lo que permitirá conocer o describir mejor a los
individuos frente a la realización de tutorías. Se analizaron las variables cuantitativas: Horas de uso de
internet, Número de hijos, Horas de traslado a la Universidad, Tiempo de permanencia en la Universidad,
Número de tutorías de acompañamiento, Promedio total del semestre, Cantidad de materias aprobadas,
Cantidad de materias reprobadas, Tasa de perdida de materias.
En la figura 1 (Fig. 1) del primer plano factorial se observa que la variable número de tutorías de
acompañamiento está altamente correlacionado de forma directa con permanencia en la universidad y
horas de uso de internet e inversa con número de hijos.
Fig. 1. Proyección de las variables en el plano factorial (variables cuantitativas.
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En la tabla 1 se observa que el plano factorial comprendida por los dos primeros componentes contienen
aproximadamente un 50% de la inercia o variabilidad total de la información de la nube de puntos. Un
porcentaje aceptable considerando que la investigación es en el área social.
Tabla. 1. Autovalores y porcentaje de Inercia
Además, se observa en la tabla 2 que las variables Cantidad de materias reprobadas y tasa de perdida de
materias tienen una alta contribución en el primer componente principal, mientras que la variable número
de tutorías contribuye en la formación del segundo componente principal. Lo antes expuesto permite
concluir que un estudiante situado en el primer cuadrante del plano factorial será un alumno con alta tasa
de repitencia y con un gran número de tutorías de acompañamiento realizadas.
Tabla. 2. Correlación variable-factor, coordenadas de auto vectores.
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V. CONCLUSIONES
Los análisis de frecuencias de cada una de las variables separadas por grupo de estudiantes que reciben y
no tutoría de acompañamiento en el periodo de estudio permiten ver las diferencias entre ellos, en muchos
casos es mínima. Las variables para destacar en estudiantes que realizan tutoría de acompañamiento es que
poseen un trabajo, el nivel educativo del jefe de su hogar es educación básica, obtienen ayuda económica
por medio de la universidad y reciben menos apoyo por parte de la familia.
El análisis de componentes principales permite concluir que un estudiante que posee problemas
económicos sin apoyo familiar y con figuras paternas que son ajenas al ámbito académico superior
necesitan apoyo externo, el cual se ve reflejado en las tutorías de acompañamiento que tienen como
objetivo solucionar problemas generados por el desamparo social causado por las características del
entorno.
Se analiza también que las tutorías de acompañamiento no se relacionan con el rendimiento estudiantil y
se encuentran más estrechamente relacionadas con factores sociales del estudiante.
Se recomienda en futuras investigaciones profundizar en la estimación del modelo que subyace entre los
factores socioeconómicos de los estudiantes y la intención o no de tomar tutorías de acompañamiento con
la finalidad de medir el impacto de los factores.
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Fig. 2. Análisis de correspondencia múltiple de todas las variables del estudio.
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LOS AUTORES
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Alejandra Gorozabel, Ingeniera en sistemas informáticos, máster en ingeniería y
gestión de sitios web, maestrante de estadística aplicada. Trabaja como analista de
la calidad en la Universidad Técnica de Manabí.
Víctor Márquez, Doctor en estadística, profesor del departamento de matemáticas
y estadísticas de la Facultad de Ciencias Básicas de la Universidad Técnica de
Manabí.
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