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Vol.5, Issue N°13, (pp. 27-37)
Zambrano C. et al. Diseño de una estrategia educativa basada en recursos digitales para la enseñanza de ciencias sociales.
https://doi.org/10.47460/minerva.v4i12.149
Diseño de una estrategia educativa basada
en recursos digitales para la enseñanza de
ciencias sociales
Recibido (15/11/2023), Aceptado (13/01/2024)
Zambrano Tomalá Cesar Camilo
https://orcid.org/0000-0002-3268-0771
czambrano6443@utm.edu.ec
Universidad Técnica de Manabí
Portoviejo-Ecuador
Vega Intriago Jisson Oswaldo
https://orcid.org/0000-0001-5727-8837
jisson.vega@utm.edu.ec
Universidad Técnica de Manabí
Portoviejo-Ecuador
Pazmiño Campuzano Marcos Fernando
https://orcid.org/0000-0002-9534-2059
marcos.pazmino@utm.edu.ec
Universidad Técnica de Manabí
Portoviejo-Ecuador
Resumen: Esta investigación propone una estrategia pedagógica incorporando herramientas digitales para
la enseñanza de las Ciencias Sociales. Se emplea un enfoque cuantitativo de recolección de datos dirigidos a
autoridades educativas, docentes y estudiantes para evaluar el compromiso y la viabilidad de implementar
una nueva propuesta educativa. Los resultados reflejan el compromiso e interés de los participantes hacia la
creación de esta estrategia pedagógica. Se sugieren varias herramientas digitales, incluidas Telegram para
comunicación, ChatGPT y Enciclopedias virtuales para generación de contenido, Kahoot y Google Form para
evaluación, y Timeline JS y Powtoon para presentaciones dinámicas. Finalmente, la propuesta fue validada
mediante un estudio comparativo entre un grupo control y uno experimental. Los hallazgos indican que la
nueva estrategia pedagógica ofrece una mayor innovación, relevancia y mejora en el proceso de aprendizaje
de los estudiantes.
Palabras clave: estrategia pedagógica, recursos tecnológicos, enseñanza-aprendizaje, ciencias sociales,
aplicaciones.
Abstract.- This research proposes a pedagogical strategy incorporating digital tools for teaching Social
Sciences. A quantitative approach is employed data collection targeting educational authorities, teachers, and
students to assess the commitment and feasibility of implementing a new educational proposal. The results
reflect the commitment and interest of participants towards creating this pedagogical strategy. Various digital
tools are suggested, including Telegram for communication, ChatGPT and Virtual Encyclopedias for content
generation, Kahoot and Google Form for assessment, and Timeline JS and Powtoon for dynamic presentations.
Finally, the proposal was validated through a comparative study between a control group and an experimental
one. The findings indicate that the new pedagogical strategy offers a higher innovation, relevance, and
improvement in students' learning process.
Keywords: educational strategy, technological resources, teaching-learning, social sciences, applications.
Design of an educational strategy based on digital resources for the teaching of
social sciences
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I. INTRODUCCIÓN
En la actualidad, el mundo ha experimentado un crecimiento acelerado de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (en adelante TIC), las cuales surgieron como un conjunto de soluciones digitales
que facilitan las actividades del ser humano, en diversos aspectos de su vida. Considerando de manera
significativa a la educación, la cual se ha visto afectada por diversos eventos mundiales, tales como
epidemias o desastres naturales, lo que ha impedido la presencialidad, no obstante, a través de las TIC se ha
logrado generar espacios virtuales que generan otras maneras de enseñar y aprender, aunque estas se han
convertido en un desafío para docentes y estudiantes. Los procesos de enseñanza-aprendizaje que ejecutan
las instituciones educativas son “ineficientes” ante los nuevos paradigmas educativos [1], aunque es evidente
que se ha incorporado mínimamente recursos tecnológicos para la comunicación, dentro del esquema
tradicional [2].
No obstante, se afirma que el aprendizaje a través de recursos digitales permite involucrar a los estudiantes
y facilita el aprendizaje autorregulado, debido a que los objetos de aprendizaje se encuentran disponibles en
sus dispositivos, por lo que suele aumentar la motivación por parte de ellos [3]. Por otra parte, Carrillo [4]
manifiesta que la aparición de nuevas herramientas tecnológicas ha permitido la transformación continua de
la educación, además esto ha motivado a los estudiantes a ser más independientes en la construcción de
sus conocimientos y de esa manera logren alcanzar un aprendizaje significativo. Aunque existe un abanico
de recursos digitales para la educación, regularmente los docentes de secundaria básica, comprendida
desde octavo a décimo nivel, usan recursos físicos (libros, manuales, entre otros) que son ofrecidos por el
Ministerio de Educación del Ecuador. En el caso de la cátedra de Ciencias Sociales, los docentes transmiten
sólo los contenidos y las actividades descritas en el libro de manera tradicional, es decir, a través de
exposiciones de temas, resúmenes, consultas o contestación de cuestionarios físicos.
Para esta investigación se han abordado 4 sesiones. Sesión 1: se parte de una revisión de literatura sobre
las herramientas o recursos digitales que son utilizados para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Sesión 2:
Se crea la estrategia mediada por recursos digitales y acorde a los bloques curriculares del Ministerio de
Educación Pública para la educación secundaria básica (8vo, 9no y 10mo año). Sesión 3: Se válida la
estrategia a través de una encuesta dirigida a un grupo experimental luego de haber realizado 5 sesiones de
clases usando recursos digitales para el aprendizaje de las ciencias sociales. También se realizó un foro de
discusión para conocer el grado de satisfacción del grupo de control que utilizó las técnicas habituales de la
educación. Finalmente se realizó un contraste entre ambos grupos, para conocer la mejora que otorga el
uso de herramientas tecnológicas en el aula de clase, resaltando los aspectos: rendimiento académico y
participación de los estudiantes.
II. DESARROLLO
A. Las TIC, una oportunidad para modernizar el mundo educativo
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante TIC) han revolucionado el ámbito
educativo, ofreciendo nuevas oportunidades para modernizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. La
integración de las TIC en la educación ha sido constante y se ha extendido a todos los niveles educativos, lo
que requiere que los estudiantes adquieran amplios conocimientos y habilidades en su uso [5]. A pesar de
los esfuerzos realizados para dotar de recursos TIC a los centros educativos, existen dudas sobre la
capacidad del sistema para garantizar una enseñanza equitativa y de calidad [6].
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La importancia de las competencias digitales de los docentes y la gestión de un centro educativo en el
contexto de las TIC ha sido destacada, debido a que las TIC se han convertido en herramientas de gran
importancia para mejorar la calidad educativa [7]. Las TIC han generado cambios significativos en el
aprendizaje, la motivación, el rendimiento académico y el desarrollo de nuevas competencias. Además, se ha
cuestionado las potencialidades pedagógicas de las TIC en el ámbito educativo y su impacto en el
aprendizaje del alumno y la mejora de la calidad de la enseñanza.
La modernización y democratización del sistema educativo han sido moldeadas por las autoridades y los
movimientos sociales, donde las TIC han desempeñado un papel crucial. La respuesta educativa a
estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo asociados con la discapacidad no podría
entenderse sin abordar cómo se utilizan las TIC en esas respuestas [8]. Asimismo, se ha constatado la
conveniencia de una mayor formación para una aplicación efectiva de las TIC en el ámbito educativo. Las TIC
han transformado el proceso educativo, generando cambios significativos en la forma en que se enseña y se
aprende. La integración efectiva de las TIC en la educación requiere no solo el acceso a la tecnología, sino
también la capacitación docente y la adaptación de las estrategias pedagógicas para aprovechar al máximo
el potencial de las TIC en el ámbito educativo.
B. Realidad educativa mediada por el uso de TIC en América Latina
El uso de las TIC en la educación se ha convertido en una importante área de interés en América Latina.
Los educadores son cada vez más conscientes de la importancia de integrar las TIC en las prácticas docentes
para evitar la obsolescencia [9]. Sin embargo, existe una influencia histórica de Estados Unidos y Europa en
la investigación educativa en América Latina, particularmente en el desarrollo de sistemas educativos y el
diseño de medidas psicométricas. A pesar de esto, existe un creciente cuerpo de literatura que enfatiza el
notable papel de las TIC en la innovación educativa en las instituciones educativas latinoamericanas [10]. Sin
embargo, existen desafíos en la región, debido a que estudios han demostrado que el uso y aplicación de las
TIC en América Latina aún son marginales en comparación con los países desarrollados, lo que indica una
paradoja en la relación entre las TIC y la productividad. En América Latina existen desafíos en cuanto a la
adaptación de las dinámicas educativas basadas en las TIC, lo que lleva a preservar modelos educativos
tradicionales que priorizan la teoría sobre la aplicación práctica. Sin embargo, existe una tendencia creciente
hacia el uso de las TIC para prácticas educativas innovadoras, como el aprendizaje invertido, que cada vez se
integra más en las prácticas educativas en las diversas etapas educativas.
C. Las TIC, como herramientas para potenciar la educación ecuatoriana
En la última década, se han realizado estudios sobre la usabilidad y pertinencia de las herramientas
digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito público, por lo que se ha definido que son
enriquecedoras para el aprendizaje, generan una mayor motivación, permiten el alcance de más información
y es accesible para los estudiantes. Para el periodo 2021-2025, se ha desarrollado una Agenda Educativa
Digital, en la que se establecen mecanismos de inclusión para las TIC en el proceso educativo. Esta agenda
tiene como fin la mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas elementales:
Matemáticas, Lenguaje y Comunicación, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales [11].
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El Estado Ecuatoriano, a través del Ministerio de Educación, ha incorporado el uso de software educativo
para aspectos de: inscripción estudiantil, entrega de tareas, ejecución de evaluaciones, reporte de notas,
comunicación, entre otros. Pese a las innovaciones que se han realizado por parte del Ministerio de
Educación del Ecuador, aún existe ausencia de infraestructura tecnológica en las instituciones educativas
públicas, para posicionar a las TIC como un recurso prioritario dentro de la enseñanza-aprendizaje [12]. Así
mismo para [13], uno de los aspectos más trascendentales para que las TIC tengan acogida en las
Instituciones Educativas Públicas, es la necesaria capacitación al docente, además de contar con los recursos
o bienes inmuebles para poder desplegarla.
D. Recursos digitales para la educación
Los recursos digitales educativos, son aplicaciones informáticas encargadas de analizar, abstraer y
compartir información usando como medio el Internet. Por ende, no cabe duda que en la actual era digital,
se ha convertido en una oportunidad para la modernización del sistema educativo, esto a su vez ha
generado el diseño de nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje, que incorporan el uso de recursos
digitales, como las aplicaciones móviles, videos, plataformas e-learning, entre otras enfocadas a la creación
de contenido, evaluación y comunicación [14]. Ahora al navegar por Internet, se puede apreciar que existen
un sinnúmero de herramientas (aplicaciones web y móviles) orientadas a diversas áreas de conocimiento,
principalmente para el aprendizaje de Computación, Ciencias Sociales, Inglés, Matemáticas, Ciencias
Naturales, Música, entre otras.
Miranda y Cajamarca [15] afirman que los recursos digitales en la educación permiten que se logren metas
en el aprendizaje, debido a que le brinda al alumnado competencias que le servirán para afrontar tanto el
ámbito académico como el personal. Pese a la premisa anterior, para que exista un despliegue efectivo de
los recursos digitales en la enseñanza-aprendizaje, se hace imprescindible la capacitación del docente en
aspectos técnicos como el uso de software, debido a que estos permiten generar contenido digital para las
clases. Los recursos digitales son importantes porque conceden a la educación una mejora en la parte
motivacional de los estudiantes, de allí surgen otros factores como la facilidad de administración y
transmisión de la información, siendo algunas de estas herramientas: WhatsApp, Telegram, Facebook,
Moodle, Microsoft Teams, entre otras [16]. Los recursos digitales, hoy en día se asocian a cualquier área
profesional, pudiendo ser éstas: economía, educación, salud, deporte, entre otras. Por ende, Padilla et al
[17], destaca su importancia y las define como el conjunto de herramientas tecnológicas que aportan al
desarrollo de la sociedad actual.
E. Recursos digitales para lograr un aprendizaje significativo en el aula de Ciencias Sociales
Los recursos digitales para la enseñanza de las Ciencias Sociales son concebidos como herramientas de
apoyo con la finalidad de educar en los conocimientos, competencias y destrezas de los alumnos que cursan
la asignatura de Ciencias Sociales. Estas herramientas tienen un enfoque de participación activa, además de
impulsar la colaboración y comunicación para una educación integral. Algunas de estas herramientas son:
Kahoot, MiniQuests, Caza del tesoro, Cerebriti, Google Earth, Seterra, Juegos Geográficos, myHistro, Eduteka,
Vikidia, GeaCron, entre otros [18].
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Además, De Soto [19], manifiesta que los recursos digitales cautivan a los jóvenes, y es considerado como
un medio para fomentar la participación activa en el aula, siendo algunos de estos: Socrative, Trivial y Kahoot.
Por otra parte, en referencia al uso de redes sociales como herramientas educativas para el desarrollo de los
aprendizajes, Saltos [20] menciona que las redes sociales se han convertido en un canal comunicativo
esencial en los procesos de aprendizaje, debido a que mediante estos se puede establecer una
comunicación, compartir documentos y planificar actividades con los estudiantes. Las redes sociales, más
demandas para temas educativos, son: Facebook, TikTok, SnapChat y WhatsApp, todas estas enfocadas en la
mensajería instantánea.
Las herramientas antes mencionadas, crean un ambiente divertido en las aulas, generando una
participación más fluida por parte del alumnado y la motivación del mismo. Aunque para utilizar estas
herramientas de aprendizaje en el aula, se requiere que tanto el docente y los estudiantes posean las
habilidades técnicas para manipularlas. A continuación, se identifican algunos recursos clasificados por
finalidad académica: Comunicación (Twitter, Pinterest, Facebook e Instagram), Contenido (Genial.ly, Canva,
Piktochart y Powtoon), Evaluación (Mentimeter, ThatQuiz, Quizizz, Google Forms). Para fundamentar sobre
más recursos digitales utilizados en la educación, a continuación, se ha realizado una revisión sobre ciertos
aplicativos móviles y web, vinculados con la gamificación dentro del ambiente de estudio: Kahoot, Trivia
Crack, Preguntados Aventura, Seterra, Google Earth, Geacron, Brain POP Jr.
F. Estrategias pedagógicas que integran el uso de recursos digitales
Una estrategia pedagógica en el presente siglo, se ha convertido en un modelo educativo, una metodología
de estudio enfocada en el fortalecimiento de las capacidades comprensivas de los estudiantes, la cual es
mediada por recursos innovadores, tales como aplicaciones informáticas y recursos multimedia [21].
Actualmente, en las estrategias pedagógicas se han ido integrando tecnologías educativas, debido a los
acontecimientos por los que ha pasado la humanidad, tal es el caso de la pandemia COVID-19 donde el uso
de recursos digitales en la educación se maximizó. No cabe duda, que los recursos digitales no surgieron por
la pandemia, ya estaban en el mercado, pero no se habían conseguido las razones suficientes para
incorporar su uso en la educación. Luego de que la pandemia fuese controlada a nivel mundial, se identificó
la incidencia que tuvo la tecnología en la educación y se vio la necesidad de incorporarla en las actividades
presenciales.
Se considera que las instituciones educativas, actualmente mantienen el compromiso de construir un
conocimiento sólido y moderno en los estudiantes, por lo que de manera frecuente solicitan a los docentes
el planteamiento de estrategias pedagógicas innovadoras y relacionadas al contexto actual. En la actualidad
el éxito de implementar una estrategia pedagógica se encuentra focalizado en la didáctica, debido a que
debe diseñarse con estrategias innovadoras, obviando la pedagogía tradicional e insertando nuevos
mecanismos de participación por parte del estudiante, considerando como elemento esencial a la
tecnología, por cuanto es el principal medio que se utiliza en la actualidad para el despliegue de actividades
académicas. Las sociedades en la actualidad, requieren de profesionales que entiendan cómo manipular
recursos digitales, debido a la inmersión de las TIC en casi todas las áreas, especialmente en la educación,
por ende, se hace necesario que los docentes incorporen nuevas metodologías de enseñanza, que
involucren el uso de recursos digitales para el aprendizaje.
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III. METODOLOGÍA
Esta investigación tiene un enfoque mixto con un tipo de estudio descriptivo, basada en los métodos
empíricos (Análisis Documental y Encuesta), debido a que se realizó una revisión de la literatura sobre los
recursos digitales en la educación y consecutivamente se elaboró una encuesta para conocer la efectividad
de la estrategia diseñada. Además, se emplearon los métodos teóricos (Analítico-Sintético), que permitieron
estudiar la importancia, ventajas, desventajas y operatividad de los recursos en la educación básica
ecuatoriana. Asimismo, se incorporó la Estadística Descriptiva, para realizar el análisis de datos basado en las
encuestas. La población total de estudiantes en la Unidad Educativa Tiburcio Macías es de 800, pero se ha
procedido a utilizar una muestra no probabilística estratificada, debido a que solo se aplicarán las encuesta a
dos grupos de estudiantes de entre 8vo a 10mo año de Educación General Básica, conformado por 74
estudiantes, los cuales estarán distribuidos en 37 estudiantes para el grupo de control y 37 para el grupo
experimental.
Como parte de la metodología, se ha propuesto la ejecución de las siguientes fases:
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Figura 1. Fases propuestas para el cumplimiento de la investigación.
A. Construcción de la estrategia
En esta fase se plantea un estudio sobre las herramientas relacionadas a las ciencias sociales, además se
seleccionan los criterios curriculares y se identifica que estos tengan concordancia con el contenido que
generen los recursos digitales.
B. Implementación
Se aplica la estrategia a un grupo experimental conformado por 37 estudiantes, para luego realizar un
contraste con un grupo de control. El principal objetivo de esta comparación, es determinar cómo los
estudiantes reaccionan ante la nueva estrategia educativa que fomenta la interactividad, accesibilidad,
cooperación y participación de los actores educativos.
C. Evaluación
En esta fase se aplica una encuesta destinada a la evaluación de la estrategia, donde participa el grupo de
experimentación y el grupo de control.
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Tabla 1. Módulos seleccionados para la construcción de la propuesta.
Fuente: Elaboración propia.
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IV. RESULTADOS
A. Diseño de la estrategia educativa
La presente estrategia ha sido validada luego de una exhaustiva revisión literaria sobre recursos digitales
para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales en la educación secundaria, dicha información ha sido
contrastada con los módulos que forman parte del libro base de ciencias sociales emitido por el Ministerio
de Educación del Ecuador. A continuación, en la tabla 1, se brinda un resumen de la estrategia diseñada con
cada uno de sus módulos, temas, recursos digitales y actividades propuestas:
La inclusión de recursos digitales en la creación de estrategias didácticas para las Ciencias Sociales en la
Educación General Básica es crucial para enriquecer el proceso de aprendizaje y adaptarse a las dinámicas
educativas contemporáneas. En este contexto, la propuesta de recursos digitales está vinculada a los
bloques curriculares establecidos por el Ministerio de Educación Pública del Ecuador, demuestra un enfoque
alineado con las normativas oficiales y la estructura educativa nacional. Sin embargo, se recomienda que
pueda también explorarse con mayor profundidad las siguientes herramientas que no fueron consideradas
para la estrategia, estas son Geacron, Trivial, Preguntados, Trivia Crack 2, Ciencias Sociales y Brain POP Jr.
B. Validación de estrategia pedagógica
La validación de la estrategia responde al cumplimiento del siguiente procedimiento:
Figura 2. Proceso metodológico para aplicación del método Delphi.
Zambrano C. et al. Diseño de una estrategia educativa basada en recursos digitales para la enseñanza de ciencias sociales.
En la figura 3 puede apreciar la valoración obtenida por cada ítem, se puede ver que hubo una valoración
bastante positiva, lo que permitió realizar el estudio con los rigores adecuados.
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Fase preliminar: En esta primera fase, se asumió la responsabilidad de seleccionar a los estudiantes que
conformaron el grupo de control y el experimental. Dichos participantes, respondieron 10 ítems
relacionados a la integración de los recursos digitales en el aula de clases, además fueron testigos
directos de la mejora en la abstracción de contenidos teóricos y prácticas para la asignatura de ciencias
sociales.
Fase exploratoria: Se mantuvieron 5 sesiones de clases, donde se les presentó a los estudiantes, diversos
talleres que involucran el uso de recursos digitales en el aprendizaje de las ciencias sociales.
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Tabla 2. Ítems considerados para la valoración de la propuesta.
Fuente: Elaboración propia.
Figura 3. Valoración de la propuesta por ítems.
Fase final: A partir de los resultados de la encuesta de evaluación, se detalla el contraste del grupo
experimental frente al grupo de control, en las siguientes líneas:
El grupo experimental mediante el uso de recursos digitales para el aprendizaje de ciencias sociales logró
obtener:
Accesibilidad a información actualizada y segura.
Facilitar el aprendizaje a través de recursos multimedia, alejada de la exuberante teoría de los libros.
Mayor inclusión y participación en el aprendizaje.
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Lecciones y actividades grupales mediante gamificación.
Mejorar sus competencias digitales a través del uso de software moderno.
Producir contenido multimedia a través de los recursos digitales propuestos. (Videos, Diapositivas, foros,
páginas web, entre otros).
Por otra parte, el grupo de control (37 estudiantes) continuó utilizando técnicas tradicionales de estudio,
tales como: exposiciones mediante murales, lecciones escritas, consultas en libros bases, entre otras. Con
este grupo, se aplicó un foro de discusión con el objetivo de conocer su nivel de satisfacción en la ejecución
de actividades habituales de estudio, propias de la educación tradicional. Al final del estudio realizado, se
puede argumentar que los estudiantes del grupo experimental y de control, no se sienten satisfechos con el
modo tradicional del aprendizaje que tiene la institución, por lo que consideran que sería factible que la
propuesta sobre el uso de recursos digitales pueda llevarse a cabo con el objetivo de mejorar la
participación y el rendimiento académico del estudiantado.
CONCLUSIONES
No cabe duda, que los recursos digitales han potenciado los procesos de enseñanza-aprendizaje,
incentivando al aprendizaje significativo, por lo que se ha identificado un aumento de la motivación e
interactividad docente-estudiante. Por otra parte, se requiere de la capacitación y formación del profesorado
en el desarrollo de sus competencias digitales. Los debates actuales en el ámbito pedagógico sobre la
implementación de nuevos recursos digitales en la Educación suelen converger en la utilización de
plataformas, sitios web, aplicaciones móviles, entre otras.
La evaluación integral y continua de los procesos de enseñanza y aprendizaje es crucial, por lo que la
evaluación formativa se la podría llevar a cabo a través de herramientas digitales como Kahoot, Quizizz,
Google Form, entre otros. Los docentes tienen la capacidad de evaluar de manera sistemática los
aprendizajes, desarrollando competencias y habilidades digitales de búsqueda y análisis de información en
los estudiantes. El uso de la gamificación en aplicaciones como Genial.ly, Canva, Powtoon o StudyGe se
presenta como una alternativa que motiva a los estudiantes y proporciona una medición cualitativa de las
habilidades digitales desarrolladas a lo largo de los módulos o unidades de aprendizaje.
La estrategia diseñada, podrá ser aplicada en cualquier nivel de estudio que comprenda la secundaria
básica, siendo estos 8vo, 9no y 10mo año de Educación General Básica. Para implementarla en alguna otra
institución se debería primero realizar un estudio previo con los docentes y estudiantes, con el objetivo de
identificar si estos cuentan con la competencia digital necesaria para el manejo de los recursos tecnológicos.
Por otra parte, la propuesta es factible económicamente debido a la gratuidad de los recursos y el nivel de
accesibilidad que poseen.
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Vol.5, Issue N°13, (pp. 27-37)
[20] M. Saltos, “Recursos educativos digitales en la calidad del aprendizaje significativo de los estudiantes del
subnivel medio de educación básica”, Tesis de Grado, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación,
UDG, Guayaquil, Guayas, febrero 2018.
LOS AUTORES
Cesar Zambrano, Licenciado en Ciencias de la Educación, Maestrante en Educación
Mención Innovación y Liderazgo Educativo de la Universidad Técnica de Manabí.
Marcos Pazmiño, Ingeniero en Sistemas Informáticos, Magister en Gerencia
Educativa. Profesor a tiempo completo en la Universidad Técnica de Manabí.
Jisson Vega, Licenciado en Ciencias de la Educación Especialidad Psicología y
Orientación Vocacional, Magister en Educación y Desarrollo Social, Doctor en
Ciencias Psicológicas (PhD).
Zambrano C. et al. Diseño de una estrategia educativa basada en recursos digitales para la enseñanza de ciencias sociales.
