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https://doi.org/10.47460/minerva.v5i15.173
Enfoques actuales del aprendizaje
significativo que complementan la
construcción del conocimiento en el proceso
de la comprensión lectora
Recibido (13/06/2024), Aceptado (21/08/2024)
Jaqueline Llive*
https://orcid.org/0009-0003-0267-8579
jallive@uce.edu.ec
Escuela Gustavo Jaramillo, UCE
Quito, Ecuador
Resumen: En este trabajo se realizó una revisión documental para conocer las nuevas metodologías
educativas que contribuyen al aprendizaje significativo en comprensión lectora. Para ello, se han analizado
un conjunto de documentos académicos regionales e internacionales, publicados en diferentes escenarios
del mundo, que se han considerado un enfoque y aporte relevante para este trabajo. Además, se han
explorado las teorías de Ausubel y Schunk para contrastar las mejores herramientas a considerar para
formular nuevas propuestas educativas que contribuyan a mejorar la comprensión lectora de los niños de
primaria. Los principales resultados muestran que una combinación metodológica es la más adecuada para
argumentar una nueva propuesta que mejore la comprensión lectora y permita un aprendizaje significativo y
duradero.
Palabras clave: teorías del aprendizaje, metodologías educativas, teoría de Ausubel, teoría de Schunk.
Abstract.- In this work, a documentary review was carried out to know the new educational methodologies
that contribute to significant learning in reading comprehension. For this purpose, a set of regional and
international academic documents, published in different scenarios worldwide, have been analyzed and
considered a relevant approach and contribution to this work. In addition, the theories of Ausubel and
Schunk have been explored to contrast the best tools to consider to formulate new educational proposals
that contribute to improving the reading comprehension of elementary school children. The main results
show that a methodological combination is the most adequate to argue for a new proposal that enhances
reading comprehension and allows meaningful and lasting learning.
Keywords: learning theories, educational methodologies, Ausubel's theory, Schunk's theory.
Current approaches to meaningful learning that complement the
construction of knowledge in the process of reading
comprehension
Llive J. et al. Enfoques actuales del aprendizaje significativo que complementan la construcción del conocimiento en el proceso de la comprensión lectora
Dilia Camacho
https://orcid.org/ 0009-0007-0471-9847
diliacamacho@gmail.com
Universidad Nacional Experimental de Guayana
UNEG
Quito, Ecuador
ISSN-E: 2697-3650
Minerva Journal
Vol.5, Issue N°15, (pp. 42-52)
*Autor de correspondencia: jallive@uce.edu.ec
Artículo de revisión bibliográfica
I. INTRODUCCIÓN
La comprensión lectora es un proceso cognitivo complejo que implica no solo la decodificación de palabras
y frases, sino también la interpretación y análisis profundo del significado del texto. Para que ocurra una
comprensión efectiva, el lector debe relacionar la información nueva con su conocimiento previo, lo que le
permite interpretar el contenido en un contexto más amplio. Según Kintsch & van Dijk [1], la comprensión
lectora se produce en varios niveles, desde la comprensión literal hasta la integración crítica y evaluativa de
la información. Este proceso involucra habilidades como la inferencia, la identificación de ideas principales, la
síntesis de información y la capacidad de realizar conexiones significativas entre diferentes partes del texto.
Por otra parte, en el ámbito educativo, la comprensión lectora es fundamental no solo para el éxito
académico, sino también para el desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas en
situaciones de la vida cotidiana.
El aprendizaje significativo es un enfoque pedagógico que promueve una profunda comprensión y
retención del conocimiento al conectar la nueva información con los conocimientos previos del estudiante.
En este sentido, este enfoque ha demostrado ser especialmente eficaz al permitir que los estudiantes no
solo lean y comprendan textos, sino que también integren de manera crítica el contenido con su experiencia
personal y académica. Según Ausubel [2], el aprendizaje significativo ocurre cuando la información nueva se
asocia con conceptos ya existentes en la estructura cognitiva del estudiante, facilitando una retención
duradera y significativa. Esta teoría ha sido base para muchas estrategias pedagógicas contemporáneas que
buscan mejorar la comprensión lectora en entornos educativos diversos.
Uno de los enfoques clave que complementan el aprendizaje significativo es el aprendizaje basado en
problemas (ABP), que permite a los estudiantes trabajar en proyectos reales que requieren una
comprensión profunda de los textos. Según Loyens et al. [3], el ABP fomenta la autonomía del alumno y su
capacidad de aplicar el conocimiento, lo que a su vez fortalece la comprensión lectora. Este tipo de
aprendizaje contextualizado facilita que los estudiantes procesen y utilicen la información textual en
situaciones reales, incrementando su capacidad de análisis y síntesis de información.
El uso de tecnologías de la información y comunicación (TICs) también ha transformado el proceso de
comprensión lectora dentro del marco del aprendizaje significativo. Según investigaciones recientes, las TICs
no solo ofrecen acceso a múltiples fuentes de información, sino que también permiten a los estudiantes
interactuar con el contenido de formas más dinámicas y colaborativas. De esta manera, las plataformas
digitales y herramientas interactivas permiten a los estudiantes analizar, discutir y co-crear significados a
partir de los textos, enriqueciendo la experiencia de aprendizaje y consolidando el conocimiento adquirido.
En los últimos años, los enfoques como el aprendizaje colaborativo y el aula invertida han ofrecido
oportunidades para que los estudiantes discutan y reflexionen colectivamente sobre lo que leen. Algunos
autores Johnson & Johnson [4] afirman que la interacción social y el trabajo en equipo facilitan la
comprensión lectora al permitir la construcción compartida del conocimiento. De esta manera, en el aula
invertida, los estudiantes acceden a los textos antes de la clase, lo que les permite reflexionar a su propio
ritmo y luego participar en actividades que refuerzan su comprensión. Estas estrategias, combinadas con el
enfoque significativo, han demostrado ser eficaces para mejorar la lectura crítica y la comprensión profunda.
En este trabajo se han analizado las nuevas metodologías educativas que fomentan el aprendizaje
significativo, haciendo énfasis en la comprensión lectora.
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II. DESARROLLO
Hasta hace algunos años, las metodologías educativas para lograr un aprendizaje significativo estaban
centradas principalmente en enfoques tradicionales, donde el maestro era el centro del proceso de
enseñanza, y los estudiantes adoptaban un rol más pasivo, limitándose a recibir y memorizar información.
Este modelo, conocido como la enseñanza centrada en el docente, se basaba en la transmisión
unidireccional de conocimientos, con poca participación de los estudiantes en su propio proceso de
aprendizaje. Según Freire [5], este enfoque es característico de lo que él denomina “educación bancaria”, en
la que los alumnos son vistos como recipientes vacíos que el docente debe llenar con conocimientos, lo cual
reduce la posibilidad de construir un aprendizaje realmente significativo.
En este tipo de metodologías, el principal objetivo era la adquisición de información, a menudo evaluada
mediante exámenes estandarizados, sin un enfoque en la comprensión profunda ni en la aplicación práctica
del conocimiento adquirido. Como resultado, los estudiantes a menudo lograban una retención superficial
de los contenidos, sin que se produjera un verdadero cambio en sus estructuras cognitivas, sin embargo, en
otros escenarios como las escuelas politécnicas han logrado importantes desarrollos con la educación
tradicional, alcanzando profesionales de muy alto nivel. Por su parte, Ausubel [2], uno de los pioneros en la
teoría del aprendizaje significativo, señala que este tipo de enseñanza favorece el aprendizaje memorístico,
donde la información nueva se almacena de manera aislada, sin integrarse con los conocimientos previos del
estudiante, lo que dificulta su comprensión y retención a largo plazo.
Por otra parte, uno de los autores más conocidos por su apoyo a la educación tradicional fue E. D. Hirsch Jr.
[6], un educador y académico estadounidense. Este autor es el defensor más destacado del conocimiento
cultural básico y el aprendizaje centrado en el contenido, una postura que está alineada con los principios de
la educación tradicional. Además, argumenta que para que los estudiantes puedan participar plenamente en
la sociedad, deben tener un conocimiento común de hechos y conceptos fundamentales que les permita
interpretar textos y participar en debates sociales. Hirsch defendía la idea de que una educación basada en
un currículo fijo, estandarizado y basado en el contenido es crucial para desarrollar las habilidades cognitivas
de los estudiantes.
Otro científico destacado es Lev Vygotsky [7], un psicólogo ruso que desarrolló una teoría sociocultural del
aprendizaje y la construcción del conocimiento. Para él, el conocimiento no es algo que el individuo adquiere
de manera aislada, sino que se construye a través de la interacción social y el entorno cultural. Una de sus
ideas clave es el concepto de la "zona de desarrollo próximo" (ZDP), que se refiere a la distancia entre lo que
un individuo puede hacer por sí mismo y lo que puede lograr con la ayuda de otros, como maestros o
compañeros más avanzados. Según esta teoría, el aprendizaje es más efectivo cuando se da en este espacio
intermedio, donde el estudiante recibe apoyo, conocido como "andamiaje", para superar retos y desarrollar
nuevas habilidades.
La teoría de Vygotsky enfatiza que el lenguaje y las herramientas culturales juegan un papel fundamental en
la construcción del conocimiento. A través de la comunicación, los individuos no solo transmiten
información, sino que también reorganizan sus pensamientos y aprenden a pensar de manera más
abstracta y compleja. En este sentido, el conocimiento se construye colectivamente y se interioriza a nivel
individual. Así, para Vygotsky, el aprendizaje no es un proceso lineal ni pasivo, sino una experiencia dinámica
y profundamente influenciada por el contexto social y cultural en el que el individuo se desarrolla.
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En este trabajo se ha realizado una revisión bibliográfica para conocer las nuevas estrategias metodológicas
que aportan a la educación y al aprendizaje significativo. En este sentido, las preguntas que rigieron esta
investigación se describen en la siguiente lista:
¿Qué evidencia existe sobre la efectividad de las metodologías basadas en proyectos para mejorar la
comprensión lectora en educación primaria?
1.
¿Cómo han evaluado diferentes estudios el impacto del aula invertida en la comprensión lectora y la
retención de información?
2.
¿Qué conclusiones se extraen sobre el uso de tecnologías digitales para fomentar la comprensión lectora
en las revisiones bibliográficas recientes?
3.
¿Qué patrones comunes se observan en el uso del aprendizaje colaborativo como estrategia para
mejorar la comprensión lectora?
4.
Para la selección de documentos se consideraron los criterios de inclusión descritos en la tabla 1, que
permitieron llevar a cabo una búsqueda específica, clara y actualizada.
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A medida que se reconoció la necesidad de promover un aprendizaje más profundo y duradero,
comenzaron a surgir nuevas metodologías centradas en el estudiante. Estos enfoques buscan que el alumno
juegue un papel activo en la construcción de su propio conocimiento, lo que implica una mayor
participación, reflexión crítica y aplicación práctica de lo aprendido. Entre las metodologías que empezaron a
ganar terreno están el aprendizaje basado en problemas (ABP), el aprendizaje colaborativo, y la enseñanza
basada en proyectos, todas ellas dirigidas a crear conexiones significativas entre el nuevo conocimiento y las
experiencias previas de los estudiantes. Estos enfoques no solo promueven la comprensión lectora y el
análisis crítico, sino que también fomentan el desarrollo de habilidades de resolución de problemas y
pensamiento autónomo [3].
Hoy en día, las metodologías centradas en el aprendizaje significativo han evolucionado aún más con la
integración de tecnologías educativas, como las plataformas digitales y las herramientas interactivas. Estas
tecnologías permiten un acceso más dinámico y colaborativo al contenido, facilitando el aprendizaje
personalizado y adaptativo. El enfoque actual se orienta a la creación de entornos de aprendizaje activos y
participativos, donde los estudiantes no solo asimilan información, sino que la aplican en contextos reales,
desarrollando así una comprensión más profunda y significativa del contenido [4].
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Tabla 1. Criterios de inclusión y exclusión en la clasificación de los documentos revisados protección.
La tabla 2, permite evaluar la calidad de los artículos seleccionados en la revisión bibliográfica considerando
criterios específicos relacionados con la efectividad y relevancia de las nuevas metodologías en el
aprendizaje significativo.
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Tabla 1. Criterios de calidad para la selección de artículos.
Fig 1. Metodología PRISMA realizada.
Para la selección final de documentos se utilizó la metodología PRISMA (Figura 1), que permite una
depuración detallada y clara sobre los documentos evaluados y seleccionados.
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IV. RESULTADOS
Una vez realizada la revisión bibliográfica, se pudo conocer a profundidad, la importancia, relevancia y
aplicación de las nuevas metodologías educativas para la comprensión lectora en niños de primaria, pero
logrando un aprendizaje significativo.
A. Resultados de la búsqueda bibliográfica
En la figura 2 se muestran las principales revistas revisadas y que brindan un aporte a las teorías
analizadas. Las revistas incluyen, entre otras, Educational Technology & Society, Computers & Education, y
Journal of Engineering Education.
Fig 1. Principales publicaciones realizadas sobre el aprendizaje significativo.
Otro de los aportes encontrados en la revisión fueron los descritos en la tabla 3, donde se observan los
trabajos publicados y sus contribuciones al aprendizaje significativo.
Tabla 3. Principales publicaciones realizadas sobre el aprendizaje significativo.
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A. Resultados de las metodologías educativas
Una vez realizada la revisión documental, se pudo encontrar que las principales metodologías educativas
actuales que aportan al aprendizaje significativo de la comprensión lectora son las siguientes:
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una de las metodologías educativas más efectivas para
promover el aprendizaje significativo en la comprensión lectora de los niños en primaria. En este enfoque,
los estudiantes trabajan en proyectos a largo plazo que requieren investigar, leer, analizar y aplicar lo que
han aprendido a situaciones reales. Este proceso implica no solo la lectura de textos relacionados con los
proyectos, sino también la creación de productos o soluciones concretas basadas en lo que han leído y
comprendido. El ABP ayuda a los estudiantes a conectar lo que leen con el mundo real, lo que facilita la
comprensión profunda de los textos y aumenta su motivación para aprender.
Aula Invertida (Flipped Classroom)
Otra metodología emergente que ha demostrado ser eficaz en el desarrollo de la comprensión lectora es el
Aula Invertida (Flipped Classroom). En este enfoque, los estudiantes realizan la parte más pasiva del
aprendizaje, como la lectura de textos o la visualización de videos, en casa. Posteriormente, en el aula, el
tiempo se dedica a actividades interactivas y prácticas, como la discusión, el análisis en profundidad o la
aplicación del contenido leído. Además, esta metodología, promueve un enfoque más activo y participativo
en el aula, ya que los estudiantes llegan con una base de comprensión previa que pueden aplicar y expandir
durante las actividades. En cuanto a la comprensión lectora, este método permite a los estudiantes procesar
los textos a su propio ritmo en casa y luego discutir y analizar colectivamente en el aula, lo que facilita una
comprensión más profunda y compartida del material. Además, el Aula Invertida fomenta la autoeficacia, ya
que los estudiantes se vuelven más responsables de su propio proceso de aprendizaje.
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Tabla 4. Aportes en la comprensión lectora.
Por otra parte, en la tabla 4 se muestran los principales aportes encontrados en las metodologías educativas
para la comprensión lectora.
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Aprendizaje Colaborativo
El Aprendizaje Colaborativo es otra metodología clave para mejorar la comprensión lectora en los niños de
primaria. En este enfoque, los estudiantes trabajan en grupos pequeños para leer y discutir textos, lo que les
permite compartir sus ideas y puntos de vista, además de desarrollar estrategias lectoras a través de la
interacción social. Además, facilita que los estudiantes intercambien interpretaciones y confronten diferentes
perspectivas, lo que enriquece su comprensión del texto. Al trabajar en equipo, los estudiantes tienen la
oportunidad de aprender unos de otros y reforzar su comprensión lectora de manera significativa. Además,
la colaboración les ayuda a desarrollar confianza en sus habilidades lectoras y en su capacidad para resolver
problemas a través de la lectura compartida.
Gamificación
La Gamificación es una metodología innovadora que utiliza los elementos de los juegos (como
recompensas, desafíos y reglas) para motivar a los estudiantes a aprender y mejorar su comprensión lectora.
Los juegos educativos y las plataformas de aprendizaje gamificadas invitan a los niños a participar
activamente en el proceso de lectura, estableciendo metas y desafíos que deben superar al leer y
comprender textos. Además, el uso de recompensas o niveles les da una retroalimentación inmediata,
ayudándoles a identificar sus áreas de mejora y reforzar sus fortalezas. Esta metodología es especialmente
efectiva para aquellos estudiantes que necesitan una motivación adicional para participar activamente en el
aprendizaje.
Tecnología y Narración Digital
El uso de tecnologías digitales, como la narración digital, también está transformando la comprensión lectora
en la educación primaria. La narración digital permite a los estudiantes crear sus propias historias utilizando
herramientas multimedia que combinan texto, imágenes, sonido y video. Este enfoque facilita una
comprensión más profunda de los textos, ya que los estudiantes deben analizar, interpretar y reorganizar la
información para crear su propia historia. Además, el uso de herramientas digitales les permite practicar
habilidades tecnológicas clave al mismo tiempo que desarrollan su comprensión lectora. La narración digital
ofrece una forma innovadora y atractiva de hacer que los estudiantes participen activamente en la lectura y
la escritura, promoviendo un aprendizaje significativo.
Técnicas Metacognitivas
Las técnicas metacognitivas son una estrategia clave para mejorar la comprensión lectora. Estas técnicas
enseñan a los estudiantes a reflexionar sobre su propio proceso de lectura, identificando qué estrategias
funcionan mejor para ellos y ajustando su enfoque cuando encuentran dificultades. Los maestros pueden
guiar a los estudiantes en la aplicación de estrategias metacognitivas como la predicción, la elaboración de
preguntas o la síntesis de información. Al ser conscientes de su proceso de lectura, los estudiantes pueden
identificar sus propias debilidades y fortalezas, lo que les permite mejorar su comprensión de manera más
efectiva. Las técnicas metacognitivas ayudan a los niños a convertirse en lectores más autónomos y
estratégicos, capaces de enfrentarse a textos más complejos con confianza.
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C. Contrastes de las teorías del aprendizaje significativo
David Ausubel: Teoría del Aprendizaje Significativo
David Ausubel es conocido por su teoría del aprendizaje significativo, desarrollada en los años 60. Según
Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se conecta de manera coherente
con los conocimientos previos del estudiante. En lugar de memorizar hechos de forma aislada (aprendizaje
memorístico), Ausubel sostenía que el verdadero aprendizaje se produce cuando los estudiantes pueden
integrar la nueva información en su estructura cognitiva preexistente. Para Ausubel, los conocimientos
previos del estudiante son el factor más importante para facilitar el aprendizaje significativo. Cuanto más
pueda relacionar el nuevo conocimiento con lo que ya sabe, más profundo será el aprendizaje. Además, una
de las estrategias clave en su teoría son los organizadores avanzados, que son conceptos introductorios
presentados al estudiante antes del nuevo material. Estos organizadores ayudan a que el estudiante pueda
vincular de forma efectiva la nueva información con su estructura cognitiva actual. Otro concepto que se
destaca en la teoría de Ausubel es la promoción del aprendizaje receptivo, donde el profesor proporciona la
información de manera estructurada, donde la finalidad es que los estudiantes entiendan y absorban esa
información relacionándola con sus conocimientos previos.
El enfoque de Ausubel es particularmente valioso en el ámbito de la comprensión lectora, ya que, al leer un
texto nuevo, los estudiantes necesitan activar sus conocimientos previos para comprender el contenido. Los
organizadores avanzados incluyen resúmenes o explicaciones introductorias que ayuden a los niños a
contextualizar lo que van a leer, mejorando así su comprensión global.
Dale Schunk: Teoría del Aprendizaje Social y Autoeficacia
Dale Schunk es un teórico más contemporáneo, conocido principalmente por sus trabajos en torno al
aprendizaje social y la autoeficacia, influenciado por el psicólogo Albert Bandura. Según Schunk, el
aprendizaje no ocurre solo mediante la recepción de información, sino también a través de la observación, la
práctica y la experiencia directa. Schunk hace hincapié en la importancia de que los estudiantes tengan un
sentido de autoeficacia, es decir, la creencia en su capacidad para tener éxito en una tarea o aprendizaje.
Por tanto, sostiene que la motivación personal es tan importante como la capacidad cognitiva para lograr un
aprendizaje efectivo. Schunk también sostiene el aprendizaje observacional, que sugiere que los estudiantes
aprenden viendo a otros realizar tareas o enfrentar problemas. Este enfoque es relevante para el
aprendizaje en grupo, donde los estudiantes pueden aprender a través del modelado de sus compañeros o
profesores. Además, destaca la importancia de que los estudiantes desarrollen habilidades de
metacognición y autorregulación, lo que les permite controlar su propio proceso de aprendizaje, establecer
metas y monitorizar su progreso.
En el contexto de la comprensión lectora, la teoría de Schunk sugiere que la autoeficacia juega un papel
importante en cómo los estudiantes enfrentan los desafíos de la lectura. Los niños que creen que pueden
comprender un texto complicado están más dispuestos a intentarlo y perseverar. Además, el uso de
modelos, como la lectura en voz alta o la discusión grupal sobre el texto, permite que los estudiantes
aprendan estrategias lectoras observando a sus compañeros o maestros. Las habilidades metacognitivas
promovidas por Schunk también son útiles para que los estudiantes planifiquen cómo abordar la lectura y
ajusten su enfoque cuando encuentren dificultades.
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Comparación General Ausubel vs Schunk
Ambas teorías son fundamentales para definir un enfoque metodológico a la enseñanza a niños de
primaria y a la comprensión lectora en ellos. En la tabla 5 se muestra un contraste de ambas teorías que
permiten conocer el enfoque que deben seguir las nuevas metodologías educativas.
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Tabla 5. Contraste de teorías Ausubel vs Schunk.
CONCLUSIONES
La integración de nuevas metodologías educativas, como el aprendizaje basado en proyectos, el aula
invertida y el aprendizaje colaborativo, fomenta una comprensión lectora más profunda y significativa al
promover la participación activa de los estudiantes. Estas metodologías permiten que los alumnos
relacionen lo que leen con experiencias prácticas, discutan ideas y apliquen la información en contextos
reales, lo que facilita una mejor retención y análisis crítico de los textos.
El uso de herramientas tecnológicas, como la gamificación y la narración digital, no solo aumenta la
motivación y el compromiso de los estudiantes, sino que también les proporciona nuevas formas de
interactuar con el contenido textual. Estas estrategias contribuyen a mejorar la comprensión lectora al
ofrecer enfoques más atractivos y personalizados, adaptándose a los diferentes estilos de aprendizaje de los
niños y permitiéndoles explorar los textos de manera más dinámica.
Si bien ambos teóricos ofrecen enfoques poderosos para el aprendizaje, se enfocan en diferentes aspectos
del proceso educativo. Ausubel es más estructurado y cognitivo, centrado en la integración de nuevos
conocimientos con los ya existentes, lo que es útil en contextos donde los estudiantes necesitan organizar la
información de manera significativa. Por otro lado, Schunk pone más énfasis en la motivación y la
autoeficacia, lo que es crucial en situaciones donde el estudiante debe estar activamente involucrado en su
propio proceso de aprendizaje, con un enfoque en la observación y la práctica social. Ambos enfoques
pueden ser complementarios, y en el caso de la comprensión lectora, la combinación de la activación de
conocimientos previos y el fomento de la autoeficacia podría producir resultados positivos en los
estudiantes.
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