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https://doi.org/10.47460/minerva.v6i16.184
Estrategia de escuela para padres y su influencia
en el desarrollo cognitivo y comportamental de
los estudiantes de bachillerato
Recibido (07/10/2024), Aceptado (13/01/2025)
*Glenda Marisela Esquivel García
https://orcid.org/0000-0002-6688-4836
gesquivel8779@utm.edu.ec
Universidad Técnica de Manabí
Facultad de Posgrado
Portoviejo, Ecuador
Resumen: La conducta de los estudiantes en el aula fue un factor fundamental para establecer un
ambiente de aprendizaje efectivo. Los problemas de comportamiento afectaron negativamente el
aprendizaje, lo que llevó a realizar esta investigación. Se examinó la participación de los padres en el proceso
educativo, considerando normas, comunicación con los docentes y hábitos positivos como elementos clave
para mejorar la conducta y el rendimiento académico. El estudio integró enfoques cuantitativos y cualitativos
para evaluar la relación de causa y efecto. Se contó con el respaldo de docentes y autoridades, además del
uso de recursos materiales apropiados. La metodología incluyó la aplicación de cuestionarios estandarizados
sobre habilidades cognitivas y escalas de comportamiento social, antes y después de la intervención. El
análisis descriptivo reveló cambios en las habilidades cognitivas y el comportamiento social, mientras que el
análisis inferencial determinó la significancia estadística de estas diferencias.
Palabras clave: escuela para padres, desarrollo cognitivo, desarrollo comportamental, estudiantes de
bachillerato.
Abstract.- Student behavior in the classroom was a critical factor in establishing an effective learning
environment. Behavioral problems negatively affected learning, which led to this research. Parental
participation in the educational process was examined, considering norms, communication with teachers
and positive habits as key elements to improve behavior and academic performance. The study integrated
quantitative and qualitative approaches to evaluate the cause and effect relationship. There was support
from teachers and authorities, in addition to the use of appropriate material resources. The methodology
included the application of standardized questionnaires on cognitive abilities and social behavior scales,
before and after the intervention. Descriptive analysis revealed changes in cognitive abilities and social
behavior, while inferential analysis determined the statistical significance of these differences.
Keywords: school for parents, cognitive development, behavioral development, high school students.
School strategy for parents and its influence on the cognitive and behavioral
development of high school students
Esquivel G. et al. Estrategia de escuela para padres y su influencia en el desarrollo cognitivo y comportamental de los estudiantes de bachillerato
María Verónica Lazo Moreira
https://orcid.org/0000-0002-5518-9686
maria.lazo@utm.edu.ec
Universidad Técnica de Manabí
Facultad de Ciencias Básicas
Portoviejo, Ecuador
ISSN-E: 2697-3650
Revista Minerva
Vol.6, Número 16, (pp. 25-35)
Artículo de investigación
*Autor de correspondencia: gesquivel8779@utm.edu.ec
Carmen Doralisa Haymán Moreira
https://orcid.org/0000-0002-2905-6345
chayman7444@utm.edu.ec
Universidad Técnica de Manabí
Facultad de Posgrado
Portoviejo. Ecuador
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ISSN-E: 2697-3650
Revista Minerva
I. INTRODUCCIÓN
El acompañamiento de los padres en la educación de sus hijos es fundamental para alcanzar resultados
óptimos, tanto de bienestar emocional como de mejoramiento académico. Un dato estadístico sorprendente
es que, de acuerdo con estudios recientes, el 70% de los estudiantes que contaron con el apoyo activo de
sus padres en su educación mostraron una mejora notable en sus habilidades cognitivas y en su
comportamiento social en el aula. EL desarrollo cognitivo y comportamental de los estudiantes de
bachillerato es crucial para su éxito tanto académico como personal. En esta etapa, los jóvenes se enfrentan
a desafíos importantes que requieren el apoyo conjunto de la familia y la escuela. Las estrategias de escuela
para padres se presentan como una herramienta eficaz para fortalecer el aprendizaje y crear un entorno
educativo positivo [1]. Las escuelas para padres son programas diseñados para involucrar a las familias en el
proceso educativo de sus hijos, proporcionándoles estrategias y conocimientos que les permitan apoyar el
aprendizaje y el desarrollo emocional de los estudiantes. Esta actividad promueve la creación de un
ambiente educativo en el hogar que complementa y refuerza las experiencias escolares, contribuyendo así al
éxito académico y personal de los jóvenes [2].
La participación activa de los padres en la educación de sus hijos está relacionada con mejoras en el
rendimiento académico, una mayor asistencia a la escuela y un desarrollo socioemocional más equilibrado.
Además, estas estrategias establecen rutinas diarias, como destinar espacios adecuados para el estudio y
mantener una comunicación constante sobre las actividades escolares, lo cual es fundamental para apoyar
el aprendizaje de los estudiantes [3]. La participación continua de los padres en la educación de sus hijos
tiene un impacto importante en su rendimiento académico, como el bienestar emocional y desarrollo social.
Varios estudios indican que las estrategias aplicadas en el hogar, como establecer rutinas, brindar apoyo
emocional y fomentar la autonomía, contribuyen positivamente al éxito escolar de los estudiantes. Estas
prácticas ayudan a desarrollar habilidades cognitivas, conductuales y socioemocionales, que son esenciales
para el crecimiento integral. Estrategias clave como la implicación directa en la educación, la creación de
rutinas, el fortalecimiento de la autonomía y el apoyo emocional son fundamentales en el proceso educativo,
lo que resulta favorable en el rendimiento académico, el desarrollo socioemocional y un mayor compromiso
escolar por parte de los estudiantes.
En este contexto, es esencial que las instituciones educativas implementen programas de escuela para
padres que fomenten la participación familiar y ofrezcan estrategias efectivas para acompañar el proceso
educativo de los estudiantes. La colaboración entre padres y docentes no solo mejora el rendimiento
académico, sino que también fortalece las habilidades sociales y emocionales de los jóvenes, preparándolos
para enfrentar los retos de la vida adulta [4]. Este trabajo tiene como objetivo analizar la estrategia de
escuela para padres y su influencia en el desarrollo cognitivo y comportamental de los estudiantes de
bachillerato, destacando la importancia de la implicación familiar en la educación y proponiendo acciones
concretas para fomentar una colaboración efectiva entre la familia y la escuela [5].
Vol.6, Número 16, (pp. 25-35)
II. DESARROLLO
El papel de los padres en la educación de sus hijos es fundamental para su bienestar emocional y su
rendimiento académico. Investigaciones muestran que el 70% de los estudiantes que cuentan con el apoyo
activo de sus padres mejoran tanto en habilidades cognitivas como en comportamiento social. En la etapa
de bachillerato, es esencial que la familia y la escuela trabajen juntas para fortalecer el aprendizaje y crear un
ambiente educativo positivo.
Esquivel G. et al. Estrategia de escuela para padres y su influencia en el desarrollo cognitivo y comportamental de los estudiantes de bachillerato
ISSN-E: 2697-3650
Revista Minerva
La conducta de los estudiantes en el aula es un factor clave para establecer un entorno de aprendizaje
efectivo. Los problemas de comportamiento han tenido un impacto negativo en el aprendizaje, lo que motivó
esta investigación. Se analizó la participación de los padres en el proceso educativo, considerando aspectos
como las normas, la comunicación con los docentes y la promoción de hábitos positivos como elementos
esenciales para mejorar tanto la conducta como el rendimiento académico. El estudio combinó enfoques
cuantitativos y cualitativos para evaluar la relación de causa y efecto. Se contó con el apoyo de docentes y
autoridades, así como con recursos materiales adecuados. La metodología incluyó la aplicación de
cuestionarios estandarizados sobre habilidades cognitivas y escalas de comportamiento social, tanto antes
como después de la intervención. El análisis descriptivo mostró cambios en las habilidades cognitivas y el
comportamiento social, mientras que el análisis inferencial determinó la significancia estadística de estas
diferencias.
La Crianza Positiva se basa en principios fundamentales que favorecen el desarrollo integral de los niños. El
respeto mutuo es un pilar central, donde padres y cuidadores deben tratar a los niños con dignidad y
consideración, fomentando así la reciprocidad de este valor. La comunicación abierta es crucial, ya que
permite a los niños expresar sus emociones, pensamientos y preocupaciones en un ambiente seguro y de
confianza. Los padres deben ser accesibles y comprensivos, evitando juicios o interrupciones que puedan
dificultar la interacción.
Otro aspecto clave es la disciplina que se basa en la enseñanza en lugar del castigo. La Crianza Positiva
sugiere utilizar consecuencias naturales o lógicas para ayudar a los niños a entender el impacto de sus
acciones, promoviendo una orientación guiada en lugar de medidas punitivas o humillantes. Además, el
refuerzo positivo juega un papel fundamental, incentivando la repetición de conductas adecuadas a través
de elogios y recompensas que fortalecen la autoestima infantil y favorecen el aprendizaje de normas
sociales. Este enfoque también fomenta la autorregulación emocional, enseñando a los niños a manejar sus
emociones y a responder de manera adecuada ante situaciones difíciles, lo que contribuye a su estabilidad
emocional y desarrollo social.
La promoción de la autonomía y la responsabilidad es igualmente esencial, permitiendo que los niños
tomen decisiones apropiadas para su edad y asuman responsabilidades de forma gradual, lo que refuerza
su confianza y habilidades de autogestión. En cuanto a las estrategias comunes dentro de la Crianza Positiva,
es importante establecer límites claros y consistentes sin recurrir a la violencia ni a los gritos. Los niños
necesitan entender las expectativas y consecuencias de sus acciones para desarrollar un sentido de
autocontrol y responsabilidad. También es fundamental promover el tiempo de calidad en familia, realizando
actividades conjuntas que fortalezcan los lazos afectivos y creen un ambiente propicio para el aprendizaje y
el desarrollo emocional. La empatía es un elemento central en este enfoque, ya que enseñar a los niños a
ponerse en el lugar del otro y a comprender las emociones ajenas ayuda a desarrollar habilidades sociales
sólidas. Por último, los padres y educadores deben actuar como modelos a seguir, demostrando con su
propio comportamiento los valores y actitudes que desean inculcar en los niños, asegurando así un impacto
positivo en su formación y bienestar futuro [17].
Los beneficios de la Crianza Positiva, este enfoque mejora la autoconfianza y la autoestima de los niños,
fomenta el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, contribuye a una mejor relación familiar y
reduce los conflictos. También promueve la autodisciplina y la responsabilidad en los niños, mejora su salud
mental y disminuye la probabilidad de conductas agresivas o destructivas [17].
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El enfoque educativo de la Crianza Positiva se aplica en diversos contextos, como el hogar, la escuela y
otros entornos educativos, a través de talleres, charlas y materiales diseñados para padres y educadores.
Se busca que tanto los cuidadores como los docentes utilicen estrategias basadas en el respeto y la
comprensión emocional en su interacción con los niños. La Crianza Positiva es un enfoque educativo que
promueve el desarrollo saludable de los niños a través de relaciones respetuosas y no violentas,
centrándose en el fortalecimiento de los vínculos afectivos, la comunicación asertiva y una disciplina
fundamentada en el respeto mutuo.
El desarrollo cognitivo y comportamental de los estudiantes de bachillerato está influenciado por diversos
factores, entre los que se encuentran el entorno familiar y las dinámicas de interacción que se establecen
en el hogar. Las escuelas para padres surgen como un espacio de formación que busca empoderar a los
progenitores para que se conviertan en agentes activos en la educación de sus hijos, promoviendo
estrategias efectivas que fortalezcan tanto las capacidades cognitivas como los comportamientos positivos
en los jóvenes [6].
Manejo de Conflictos Familiares se basa en estrategias que buscan resolver desacuerdos dentro del
entorno familiar de manera constructiva, fomentando la empatía, la negociación y la comunicación efectiva
entre los miembros [7]. Relación entre Crianza y Desarrollo Emocional, Este concepto destaca que un
entorno familiar fundamentado en la crianza positiva ayuda a los niños a aprender a gestionar sus
emociones, desarrollar habilidades sociales y fortalecer su confianza en sí mismos [8]. Interiorización de la
experiencia parental, Uno de los aspectos clave que abordan las escuelas para padres es la necesidad de
que los adultos reflexionen sobre sus propias experiencias de crianza. Según [9]. muchos patrones de
comportamiento se transmiten de generación en generación, y los padres, a menudo, replican sin
cuestionar lo que aprendieron en su infancia. Las estrategias que proponen estos programas invitan a los
padres a identificar elementos positivos en su educación y, al mismo tiempo, a desaprender prácticas
perjudiciales que podrían limitar el desarrollo integral de sus hijos. Este enfoque permite construir
relaciones basadas en el respeto, la comunicación asertiva y el apoyo mutuo.
En la actualidad, los rápidos avances tecnológicos y la influencia de los medios de comunicación han
transformado las dinámicas familiares y educativas. Las escuelas para padres no solo se centran en brindar
herramientas tradicionales de crianza, sino que también capacitan a las familias en el uso adecuado de
tecnologías digitales, ayudándoles a establecer límites saludables y a fomentar un equilibrio entre lo virtual
y lo presencial [10], destacan que, en este contexto, los padres deben adaptarse para integrar valores
tradicionales con competencias modernas, promoviendo la resiliencia y la capacidad de adaptación en sus
hijos.
El impacto en el desarrollo cognitivo y comportamental, según estudios recientes, indican que alrededor
de 6 de cada 10 niños establecen un apego seguro con sus padres. En cambio, el 40% restante, que no
cuenta con estos vínculos, tiende a evitar o resistirse a sus padres cuando se siente angustiado, lo que
puede incrementar el riesgo de desarrollar relaciones interpersonales. El impacto de las estrategias
implementadas en las escuelas para padres se refleja directamente en el rendimiento académico y en la
estabilidad emocional de los estudiantes. Un entorno familiar armónico, con reglas claras y apoyo
emocional, mejora la capacidad de los jóvenes para concentrarse, resolver problemas y asumir
responsabilidades. Además, la construcción de un vínculo sólido entre padres e hijos fomenta
comportamientos prosociales, disminuye conductas de riesgo y refuerza la autoestima de los adolescentes
[11].
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III. METODOLOGÍA
La investigación se llevó a cabo en la Unidad Educativa La Maná, situada en la provincia de Cotopaxi,
Ecuador, utilizando un diseño cuasi-experimental. Se formaron dos grupos de 40 estudiantes de primer año
de secundaria: uno experimental y otro de control. La selección de los participantes se realizó de manera
intencional, asegurando condiciones homogéneas en cuanto al rendimiento académico previo y el contexto
socioeconómico. Este diseño experimental permitió evaluar el impacto de un programa de "escuela para
padres" en el desarrollo cognitivo y conductual de los estudiantes, comparando los resultados obtenidos
antes y después de la intervención.
A. Aplicación del pretest y postest al grupo experimental y control
El grupo experimental participó en un programa de escuela para padres que incluyó talleres y actividades
en sesiones semanales durante un trimestre meses, en las cuales se abordaron temas como la gestión
emocional, la comunicación familiar y el manejo del comportamiento juvenil. Los talleres prácticos e
interactivos aplicados al grupo experimental, se elaboró para fortalecer las estrategias de crianza y dotar a
las familias de herramientas efectivas para manejar conflictos:
1. Taller: "Crianza Positiva: Límites con Amor y Respeto"
Objetivo: Enseñar estrategias de crianza basadas en el respeto mutuo, el establecimiento de límites
claros y la disciplina positiva. Duración:2 horas.
Temas: Comprender las necesidades emocionales de los niños. Diferencia entre disciplina y castigo.
Estrategias prácticas: refuerzo positivo, consecuencias naturales y comunicación efectiva.
Actividades: Dinámica grupal: Role-playing sobre situaciones comunes (rabietas, desobediencia) para
practicar la resolución pacífica. Trabajo en pareja: Identificar formas de establecer límites respetuosos.
2. Taller: "Resolución de Conflictos en la Familia"
Objetivo: Proveer herramientas para manejar conflictos familiares de manera constructiva y fortalecer la
comunicación. Duración: 2 horas y media.
Temas: Identificación de las causas del conflicto; Técnicas de comunicación asertiva; Estrategias de
negociación y búsqueda de soluciones en equipo.
Actividades: Ejercicio práctico: Uso de la técnica "Yo siento." para expresar emociones sin culpas.
Simulación: Resolución de un conflicto ficticio en pequeños grupos. Mapa de emociones: Ayudar a
identificar emociones subyacentes en los conflictos.
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Las escuelas para padres representan un pilar fundamental para mejorar el desarrollo cognitivo y
comportamental de los estudiantes de bachillerato. Al ofrecer a las padres herramientas para reflexionar
sobre su experiencia de crianza y adaptarse a los desafíos de la modernidad, estos programas logran
potenciar el impacto positivo del entorno familiar en el desarrollo integral de los adolescentes. Por tanto,
su implementación en las instituciones educativas debe considerarse una prioridad para alcanzar una
educación más inclusiva y efectiva.
Esquivel G. et al. Estrategia de escuela para padres y su influencia en el desarrollo cognitivo y comportamental de los estudiantes de bachillerato
3. Taller: "Gestionando Emociones en Familia"
Objetivo: Enseñar a las familias cómo identificar, gestionar y regular las emociones para prevenir
conflictos. Duración: 2 horas.
Temas: La inteligencia emocional y su impacto en las relaciones familiares; Técnicas de regulación
emocional para padres e hijos; Cómo enseñar empatía y autocontrol a los niños.
Actividades: Juego en familia: “El termómetro de las emociones”, para identificar niveles emocionales y
aprender a calmarlos. Práctica de respiración consciente para gestionar el estrés.
4. Taller: "La Comunicación en Familia como Pilar de la Convivencia"
Objetivo: Mejorar las habilidades de comunicación entre los miembros de la familia para fomentar una
convivencia armónica. Duración: 2 horas.
Temas: Tipos de comunicación: pasiva, agresiva y asertiva; Barreras de comunicación y cómo
superarlas; Prácticas para fomentar el diálogo y la escucha activa.
Actividades: Dinámica de comunicación: Juego “El mensaje perdido" para demostrar la importancia de
escuchar y transmitir ideas claramente. Elaboración de acuerdos familiares escritos y consensuados.
5. Taller: "Crianza Colaborativa: Cómo Trabajar en Equipo como Padres"
Objetivo: Brindar herramientas para que ambos padres (o cuidadores) trabajen juntos en la crianza,
evitando contradicciones y conflictos. Duración: 2 horas.
Temas: La importancia de una crianza unificada; Reparto de responsabilidades y roles parentales; Cómo
resolver desacuerdos sobre la crianza sin involucrar a los hijos.
Actividades: Reflexión en pareja: Análisis de casos reales y establecimiento de objetivos compartidos.
Juego de roles: Resolver desacuerdos ficticios para practicar la toma de decisiones conjunta.
6. Taller: "Tiempos en Familia: Creando Conexiones Fuertes"
Objetivo: Fomentar actividades que fortalezcan los lazos familiares y minimicen las fuentes de conflicto.
Duración:2 horas.
Temas: La importancia del tiempo de calidad en familia; Ideas para actividades recreativas y educativas;
Cómo manejar el tiempo en familias ocupadas.
Actividades: Diseño de un "calendario familiar" para planificar actividades semanales. Construcción
grupal: Historias colaborativas para fortalecer la unión y creatividad.
Recursos Necesarios: Materiales: Hojas de trabajo, presentaciones, materiales de escritura y recursos
audiovisuales.
Espacios: Salón amplio y cómodo para las dinámicas grupales.
Personal: Psicólogos, orientadores o facilitadores capacitados en temas de familia.
En contraste, el grupo de control no recibió ninguna intervención y continuó con sus dinámicas familiares
habituales. Para medir el impacto, se aplicó un pretest y postest basados en cuestionarios estandarizados
sobre habilidades cognitivas y escalas de comportamiento social.
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Este diseño experimental permitió evaluar y comparar el impacto del programa de escuela para padres en
el desarrollo cognitivo y comportamental de los estudiantes. Para ello, se utilizaron instrumentos de
evaluación como cuestionarios estandarizados de habilidades cognitivas y escalas de comportamiento
social, aplicados antes y después de la intervención. Esto generó datos tanto cuantitativos como cualitativos
que respaldaron la medición de la efectividad del programa. El análisis de los resultados mostró diferencias
significativas entre ambos grupos, evidenciando la influencia positiva de la participación parental en el
desarrollo integral de los estudiantes.
El grupo experimental participó en un programa de escuela para padres, que consistió en talleres y
actividades diseñadas para mejorar las prácticas educativas y las estrategias de crianza de los padres. Estos
talleres abordaron temas como la gestión emocional, la comunicación familiar y el manejo del
comportamiento juvenil. Se utilizó una ficha técnica de evaluación antes y después de la intervención, y la
prueba aplicada fue la BASC-1 (Behavior Assessment System for Children, Tercera Edición) para evaluar el
comportamiento y rendimiento académico de los estudiantes), la cual mide dimensiones como la
adaptación social, el control emocional y los problemas de conducta. Los resultados fueron analizados
mediante comparación de medias, lo que permitió identificar cambios significativos en el desarrollo
cognitivo y comportamental de los estudiantes antes y después de la intervención.
El análisis de los datos se enfocó en comparar ambos grupos para evaluar la efectividad de los talleres
implementados en la escuela para padres, con el objetivo de mejorar tanto el rendimiento académico como
el comportamiento de los estudiantes. Esta actividad brindó información valiosa sobre el impacto de la
participación de los padres en el proceso educativo, destacando la importancia de la colaboración entre
padres y escuela para promover el desarrollo integral de los jóvenes [9].
Para el análisis de los datos, se compararon los resultados del pretest y postest de ambos grupos
utilizando pruebas estadísticas como la prueba t de Student para muestras independientes. Esto permitió
determinar si las diferencias observadas en el grupo experimental eran estadísticamente significativas.
Adicionalmente, se utilizó triangulación de datos para fortalecer la validez del estudio, combinando análisis
cuantitativos con observaciones cualitativas sobre la interacción familiar y el comportamiento de los
estudiantes.
La figura 1 ilustra las fases de la investigación llevada a cabo con dos grupos de estudiantes: uno
experimental y otro de control, cada uno compuesto por 40 participantes. A ambos grupos se les aplicó un
pretest y un postest para medir su desarrollo cognitivo y comportamental. El grupo experimental participó
en talleres diseñados para mejorar su rendimiento académico y comportamiento, mientras que el grupo de
control no recibió ninguna intervención y continuó con sus dinámicas familiares habituales. Los resultados
del pretest y postest fueron analizados y organizados para comparar ambos grupos, concluyendo que este
diseño permite evaluar la eficacia del método aplicado al grupo experimental en comparación con el grupo
de control.
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IV. RESULTADOS
Para analizar los datos, se compararon los resultados del pretest y postest de ambos grupos utilizó la
prueba estadística, como la prueba t de Student para muestras independientes. Esto facilitó la evaluación de
si las diferencias observadas en el grupo experimental eran estadísticamente significativas. Además, se utilizó
la triangulación de datos para fortalecer la validez del estudio, combinando el análisis cuantitativo con
observaciones cualitativas sobre la interacción familiar y el comportamiento de los estudiantes, los
resultados obtenidos en la investigación se muestran en la tabla 1.
Fig. 1. Evaluación del grupo de control y experimental.
Tabla 1. Estadística descriptiva de los resultados del pretest y postest.
Los resultados de esta investigación muestran la efectividad de las actividades experimentales y los talleres
en el grupo experimental en comparación con las dinámicas familiares tradicionales aplicadas al grupo de
control. En el pretest, ambos grupos presentaron medias y desviaciones similares, lo que sugiere una
preparación inicial homogénea. Este hallazgo coincide con lo que plantea [12], quien subraya la
importancia de asegurar condiciones iniciales comparables para evaluar de manera objetiva la efectividad
de las intervenciones educativas.
Después de la intervención, se notaron diferencias estadísticamente significativas en el postest, con el
grupo experimental mostrando una mejora más notable en la media (8.55 frente a 6.83 en el grupo de
control) y una disminución en la variabilidad. Esto respalda lo que mencionan [13], quienes sostienen que
la inclusión de estrategias activas y prácticas potencia las capacidades y competencias del alumno,
promoviendo un aprendizaje más significativo y uniforme.
Estos resultados coinciden con otros encontrados [14], donde se argumentan las estrategias de
enseñanza basadas en la participación activa de los padres y en metodologías dinámicas favorecen el
aprendizaje significativo y la motivación estudiantil. Asimismo, otros estudios [15] destacan que la
experimentación y la aplicación práctica de conocimientos permiten un aprendizaje más duradero, aspecto
reflejado en la disminución de la variabilidad de los resultados en el grupo experimental.
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El impacto positivo de las actividades experimentales se ha planteado previamente [15], donde los autores
han subrayado que las estrategias pedagógicas fundamentadas en la experimentación no solo mejoran el
rendimiento académico, sino que también favorecen un aprendizaje más integral y duradero al conectar la
teoría con la práctica. Además, estas actividades estimulan habilidades como el pensamiento crítico y la
resolución de problemas, que son esenciales en la educación actual.
Por último, los resultados enfatizan la necesidad de diseñar intervenciones educativas que se ajusten a las
necesidades específicas de los estudiantes. Como sugieren otros autores [16], la personalización de las
estrategias de enseñanza, basadas en contextos teóricos y prácticos, puede tener un impacto significativo en
el proceso de aprendizaje. Esto respalda la idea de que el éxito educativo está íntimamente ligado a la
capacidad de las intervenciones para involucrar activamente a los estudiantes en su propio proceso de
formación.
Con base a los resultados de esta investigación se puede afirmar lo siguiente:
Actividades más destacadas: Juegos familiares: "El Termómetro de las Emociones" (Taller de Gestión
Emocional): Ayudaron enormemente a que padres e hijos fueran conscientes de sus emociones y
aprendieran a gestionarlas.
1.
Juego de roles para la "crianza positiva": Proporcionó a los padres la oportunidad de practicar formas de
manejar situaciones como los conflictos y mejorar su disciplina positiva. Dinámica "El mensaje perdido"
(Taller de Comunicación Familiar): Comprobó un efecto importante en la potenciación de la
comunicación y la escucha activa familiares.
2.
Actividades que más aportan: Uso de la técnica "Yo siento" (Resolución de conflictos): Fue fácil expresar
sentimientos sin culpas, promoviendo interacciones más saludables. Estructuración de acuerdos
familiares (Taller de Comunicación Familiar): Facilitó estructurar reglas y compromisos claros en los
hogares. Simulación de conflictos en pequeños grupos: Ayudó a ejercitar la resolución de problemas de
forma eficaz y cooperativa.
3.
Actividades que menos contribuyen: Reflexión en pareja de casos reales (Crianza Colaborativa): Aunque
útil, algunas familias no vieron aplicación inmediata, ya que dependería de su voluntad personal.
Construcción grupal de historias (Tiempos en familia): Aunque fomentó la creatividad, tuvo menos
impacto en la mejora del comportamiento juvenil y la crianza.
4.
Actividades que deben mejorarse Diseño del "calendario familiar": Inexistían dificultades para conservar
la costumbre de planificación semanal para algunas familias. Podría ir asociado a un seguimiento ulterior.
Práctica de respiración consciente: aunque útil, algunos no se la tomaron en serio. Podría
complementarse con técnicas más dinámicas para comprometer a los padres de una manera mejor.
5.
Actividades que pueden prolongarse en el tiempo: Desarrollo, de acuerdos familiares escritos: Puede
convertirse en una tarea permanente en el hogar familiar con el propósito de fortalecer la convivencia.
Uso de la técnica "Yo siento": Es una herramienta que se utilizó como un instrumento constante en la
relación diaria. Juego familiar "El termómetro de las emociones": Su uso cotidiano llevo al desarrollo de
los adolescentes a una inteligencia emocional superior a largo plazo.
6.
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CONCLUSIONES
Los resultados de esta investigación demuestran que la aplicación de talleres a padres y métodos de
crianza tiene efecto en el desarrollo cognitivo y de conducta de los bachilleratos. El activo compromiso de los
padres con la educación de sus hijos refuerza sus habilidades sociales, su rendimiento académico y reduce
el número de trastornos de conducta en el aula. Estos resultados refuerzan la necesidad de establecer
programas educativos que fomenten la colaboración entre la escuela y la familia.
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Vol.6, Número 16, (pp. 25-35)
Desde un punto de vista cuantitativo, los datos obtenidos en esta investigación muestran diferencias
estadísticamente significativas entre el grupo experimental y el grupo de control, evidenciando una mejora
sustancial en los estudiantes cuyos padres participaron en el programa de escuela para padres. La media de
puntajes en el postest del grupo experimental refleja un incremento notable en las habilidades cognitivas y
comportamentales de los estudiantes, en contraste con el grupo de control, que mostró una mejora menos
pronunciada. Estos hallazgos coinciden con estudios previos que destacan la importancia del
involucramiento parental en el éxito académico y el bienestar emocional de los adolescentes.
A un nivel de contenido, las declaraciones de los participantes asegundaron que los talleres refuerzan la
comunicación familiar y abonaron el desarrollo de prácticas disciplinarias del respeto y la comprensión.
Podía observarse cómo los métodos de resolución de conflictos por el diálogo, la institución de rutinas y el
empleo de refuerzos positivos llevaron a una mejor dinámica familiar y se tradujeron en comportamiento
más estable y enfocado en el ámbito escolar.
Es importante señalar que, si bien la implementación de los talleres generó resultados positivos, su eficacia
a largo plazo dependerá de la continuidad y seguimiento de las estrategias propuestas. La
institucionalización de programas de formación para padres dentro de los centros educativos podría
garantizar la sostenibilidad de estos beneficios, permitiendo que más familias accedan a herramientas que
faciliten su rol en la educación de sus hijos.
Esquivel G. et al. Estrategia de escuela para padres y su influencia en el desarrollo cognitivo y comportamental de los estudiantes de bachillerato
ISSN-E: 2697-3650
Revista Minerva
35
Vol.6, Número 16, (pp. 25-35)
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Esquivel G. et al. Estrategia de escuela para padres y su influencia en el desarrollo cognitivo y comportamental de los estudiantes de bachillerato
