ISSN-e: 2697-3650
Período: septiembre-diciembre, 2025
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Artículo de revisión bibliográőca https://doi.org/10.47460/minerva.v6i18.249
Estrategias efectivas de educación en línea: una revisión sistemática de
la literatura
José Wilder Banda Pérez*
https://orcid.org/0000-0002-4114-3636
wilderbandaperez@gmail.com
Universidad César Vallejo
Chiclayo, Perú
Darwin Rocky Banda Sánchez
https://orcid.org/0000-0002-9612-482X
rockdarw12@gmail.com
Universidad César Vallejo
Chiclayo, Perú
Tania Yasely Mendoza Banda
https://orcid.org/0000-0001-8100-5054
yasely.lyn@gmail.com
Universidad César Vallejo
Chiclayo, Perú
*Autor de correspondencia:
wilderbandaperez@gmail.com
Recibido (14/07/2025), Aceptado (17/09/2025)
Resumen. La educación en línea ha pasado de ser una opción complementaria para constituir un
eje central en los sistemas educativos contemporáneos. Sin embargo, su efectividad depende de la
implementación de estrategias pedagógicas sólidas. Se presenta una revisión sistemática de literatura
siguiendo el protocolo PRISMA, analizando artículos publicados entre 2018 y 2023 en bases indexadas.
Tras aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 44 estudios empíricos y experimentales.
Los resultados evidencian tres tendencias centrales: (1) las plataformas adaptativas favorecen el proceso
individual, (2) la gamiĄcación y las actividades colaborativas son fundamentales para la motivación y
(3) la autorregulación del aprendizaje Ćexible es crucial para la educación superior. Además, se observó
que las métricas de evaluación requieren de indicadores mixtos (rendimiento, participación, satisfacción,
percepción de autoeĄcacia). La evidencia sugiere que la educación en línea exige enfoques pedagógicos
integradores capaces de responder a las necesidades diversas del aprendiz digital.
Palabras clave: educación en línea, estrategias efectivas, revisión sistemática, aprendizaje estudiantil.
Effective Strategies for Online Education: A Systematic Literature
Review
Abstract. Online education has evolved from being a complementary option to becoming a central
pillar in contemporary educational systems. However, its effectiveness depends on the implementation of
sound pedagogical strategies. This study presents a systematic literature review following the PRISMA
protocol, analyzing articles published between 2018 and 2023 in indexed databases. After applying
inclusion and exclusion criteria, 44 empirical and experimental studies were selected. The results reveal
three main trends: (1) adaptive platforms enhance individualized learning processes, (2) gamiĄcation
and collab orative activities are essential for motivation, and (3) Ćexible self-regulated learning is crucial
in higher education. In addition, it was observed that assessment metrics require mixed indicators
(performance, participation, satisfaction, and perceived self-efficacy). The evidence suggests that online
education demands integrative pedagogical approaches capable of addressing the diverse needs of the
digital learner.
Keywords: online education, effective strategies, systematic review, student learning.
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I. INTRODUCCIÓN
En los últimos años, la educación en línea ha experimentado un notable crecimiento a nivel mundial,
impulsado por los avances tecnológicos y la creciente demanda de alternativas Ćexibles de aprendizaje.
Lo que inicialmente se consideraba una opción complementaria ha evolucionado para convertirse en
una herramienta esencial en los sistemas educativos, especialmente durante y después de la pandemia
de COVID-19, cuando las clases presenciales se vieron interrumpidas. Entre sus principales beneĄcios
destacan su accesibilidad, la capacidad de personalizar la experiencia educativa y el alcance a una
audiencia global, consolidándola como una estrategia clave en la educación contemporánea.
Sin embargo, la efectividad de esta modalidad sigue siendo motivo de debate en la literatura aca-
démica. Aunque ofrece ventajas como Ćexibilidad y acceso a recursos, enfrenta desafíos signiĄcativos,
entre ellos la limitada interacción cara a cara, la diĄcultad para mantener el compromiso de los estu-
diantes y la variabilidad en la calidad de la instrucción. Estos retos evidencian la necesidad de identiĄcar
estrategias pedagógicas que no solo sean efectivas, sino también adaptables a diversos contextos y
niveles educativos.
En este contexto, surge la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles son las estrategias de edu-
cación en línea más efec tivas según la literatura académica reciente y cómo se evalúa su impacto en
el aprendizaje de los estudiantes? Esta interrogante es fundamental para entender qué métodos son
considerados más efectivos por la comunidad cientíĄca y cómo se mide su impacto en términos de
aprendizaje.
La literatura existente ha identiĄcado varias estrategias prometedoras. Por ejemplo, las plataformas
adaptativas, que ajustan el contenido a las necesidades individuales de los estudiantes, han mostrado
un impacto signiĄcativo en el rendimiento académico y la motivación [
1]. Asimismo, el aprendizaje
colaborativo en línea, que fomenta la interacción entre estudiantes mediante proyectos grupales, ha
demostrado ser eĄcaz para mejorar la retención de conocimientos y promover un aprendizaje más
profundo [
2]. No obstante, la efectividad de estas estrategias varía según el nivel educativo y el contexto
en el que se implementan, lo que subraya la importancia de adaptarlas a las necesidades especíĄcas de
cada grupo [
2].
El impacto de estas estrategias ha sido evaluado utilizando diversos enfoques metodológicos, que
van desde análisis cuantitativos hasta estudios cualitativos y mixtos. La triangulación de métodos ha
permitido a los investigadores obtener una visión más integral, combinando resultados medibles y expe-
riencias subjetivas. Sin embargo, la diversidad de enfoques plantea desafíos para comparar resultados,
destacando la necesidad de desarrollar criterios de evaluación más estandarizados [
3],[4].
Este estudio es relevante p orque, a pesar del crecimiento en la investigación sobre educación en
línea, aún existe una brecha en la consolidación de conocimientos que permita una visión integral de las
estrategias más efectivas y sus métodos de evaluación. Al analizar las estrategias de enseñanza en línea
reportadas en la literatura académica de los últimos cinco años, este trabajo contribuirá a identiĄcar
prácticas educativas aplicables en diversos contextos, fortaleciendo el aprendizaje y la experiencia de
los estudiantes en entornos digitales.
II. MARCO TEÓRICO
El análisis de la literatura reciente identiĄca como estrategias de educación en líne a más efecti-
vas aquellas que integran modelos innovadores como el aprendizaje adaptativo, la gamiĄcación y el
aprendizaje basado en problemas (ABP) para mejorar la calidad educativa en entornos virtuales. Algu-
nos autores [
5] aĄrman que los estudiantes que se involucran en entornos adaptativos presentan una
mayor inclinación hacia el aprendizaje autodirigido, lo que se alinea con los hallazgos de esta investi-
gación, donde se evidenció una mayor autonomía y motivación en los participantes. Asimismo, otras
investigaciones [
6] sostienen que la gamiĄcación representa una promesa para transformar la educación
superior, especialmente al potenciar el compromiso y la motivación intrínseca del alumnado, aspectos
que se observaron claramente en el grupo experimental. Por su parte, Coronel et al. [
7] destacan que
el ABP mejora el rendimiento académico promoviendo una mejor comprensión en la construcción de
conocimientos, lo cual fue veriĄcado mediante los niveles de desempeño alcanzados tras la aplicación
del modelo.
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Estas coincidencias refuerzan la validez de los resultados obtenidos y evidencian que la integración de
estrategias adaptativas, lúdicas y centradas en la resolución de problemas contribuye signiĄcativamente
a mejorar la experiencia y los resultados del aprendizaje en entornos digitales. En este sentido, la
combinación de estas estrategias, cuando se implementan de manera estructurada y alineada a los
objetivos de enseñanza, evidencia un impacto p ositivo sustancial en la experiencia de aprendizaje,
facilitando procesos más Ćexibles, participativos y centrados en el estudiante[
8][9][10].
A. Métodos y criterios utilizados para evaluar el impacto de las estrategias en línea
En el marco de la educación en línea, diversos estudios han abordado la evaluación del impac-
to de estrategias pedagógicas innovadoras, destacando metodologías que priorizan la motivación, el
aprendizaje activo y el desarrollo de competencias.
Campillo et al. [11] evidencian que la gamiĄcación, al integrar dinámicas lúdicas en entornos vir-
tuales, potencia el compromiso y la motivación del estudiantado, generando experiencias educativas
más atractivas. Otros autores [
12] subrayan que el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) favorece
el pensamiento crítico, la autonomía y el trabajo colaborativo, atributos esenciales en la formación
profesional contemporánea. Distintos estudios [
13] destacan que los entornos colaborativos en línea con
enfoque en proyectos (POC_Lab) permiten fortalecer habilidades cognitivas complejas, como el razo-
namiento y la aplicación de conceptos, mediante experiencias prácticas en entornos digitales. En cuanto
a la autorregulación del aprendizaje, se ha planteado que el modelo de aprendizaje combinado es más
efectivo que el virtual exclusivo [
14], ya que facilita un mayor control del ritmo de estudio y favorece
la interacción signiĄcativa. Finalmente, se resalta el valor del aprendizaje adaptativo para personalizar
la experiencia educativa [
15], aunque se advierte sobre los retos éticos y técnicos vinculados al acceso
equitativo y a la formación docente.
Estas investigaciones coinciden en que la evaluación del impacto de la enseñanza en línea debe
considerar no solo los resultados académicos, sino también los factores motivacionales, sociales y tec-
nológicos que inĆuyen en la calidad del proceso formativo.
B. Variación de la efectividad según los niveles educativos
La efectividad de las estrategias de educación en línea varía según el nivel educativo. Autores desta-
cados [
16] encontraron que las evaluaciones estandarizadas muestran un mayor impacto del aprendizaje
adaptativo en la educación secundaria en comparación con la primaria. Esto se debe a que los estu-
diantes de secundaria pueden beneĄciarse más de las características personalizadas de las plataformas
adaptativas, dado su mayor grado de autonomía y comprensión tecnológica. En la educación superior, se
ha observado que las plataformas adaptativas no solo mejoran el rendimiento académico [
17], sino que
también aumentan la satisfacción de los estudiantes, un factor crítico para la retención en programas
en línea.
Esta variabilidad en la efectividad de las estrategias sugiere que las mismas deben ser adaptadas y
evaluadas cuidadosamente según el contexto educativo especíĄco.
Los indicadores de aprendizaje más frecuentemente utilizados para medir el impacto de las estra-
tegias de educación en línea incluyen las tasas de Ąnalización de cursos, las caliĄcaciones obtenidas
y las autoevaluaciones de los estudiantes. [
18] identiĄcaron que las autoevaluaciones en la educación
secundaria son particularmente útiles para que los estudiantes reĆexionen sobre su propio proceso de
aprendizaje y ajusten sus estrategias de estudio en consecuencia. [16] y [17] también enfatizaron el
uso de evaluaciones estandarizadas para medir el rendimiento en contextos de aprendizaje en línea,
proporcionando datos comparables que permiten una evaluación objetiva del impacto de las diversas
estrategias implementadas.
III. METODOLOGÍA
Se implementó una revisión sistemática de literatura con el objetivo de garantizar la validez cientíĄca
de los resultados obtenidos. Para ello, se adoptó el protocolo PRISMA (Preferred Reporting Items
for Systematic Reviews and Meta-Analyses). La estrategia de búsqueda se diseñó en función de las
categorías centrales derivadas de las preguntas de investigación. Para asegurar una cobertura amplia
y pertinente, se construyó una ecuación de búsqueda especíĄca, adaptada a diferentes bases de datos
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principales, buscadores académicos y repositorios institucionales.
Los criterios de selección se centraron en investigaciones que abordaran estrategias efectivas en
educación en línea, que fueran en inglés o español y que tuvieron acceso abierto, excluyendo aquellas
que carecieran de pertinencia temática o metodológica con los objetivos del estudio. El proceso de
selección de documentos se desarrolló de manera progresiva y sistemática, iniciando con un total de
121 registros. A partir de la aplicación de Ąltros sucesivos, se eliminaron duplicados y se evaluó la
pertinencia, accesibilidad, relevancia temática y rigor metodológico de los documentos. Como resultado,
se seleccionó un conjunto Ąnal de 20 estudios que cumplieron con los criterios de inclusión establecidos
(Figura
1).
Fig. 1. Diagrama descriptivo de selección de documentos.
La estrategia de búsqueda se diseñó en función de las categorías clave derivadas de las preguntas
de investigación, con el objetivo de asegurar una cobertura exhaustiva de la literatura relevante. Para
las bases de datos utilizadas, se emplearon términos clave y operadores booleanos que permitieron es-
tructurar la siguiente ecuación de búsqueda: .
o
nline education" OR .
e-
learning" OR "distance learning"
OR "virtual learning" OR remote learning" AND (strateg* OR approach* OR method*) AND (effec-
tive* OR success* OR impact OR outcome*) AND (evaluat* OR assess* OR measur*). Los artículos
tuvieron un rango temporal del 2018 al 2023.
Para evaluar la calidad académica de los documentos se consideraron los siguientes elementos
descritos en la tabla
1.
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Tabla 1. Evaluación de calidad de los documentos seleccionados.
N. Criterio Indicador para evaluar el estudio Sí/No
1 Claridad del propósito El documento presenta claramente su objetivo o pregunta
central.
✓ / ×
2 Pertinencia temática El estudio se relaciona directamente con educación online
o aprendizaje digital.
✓ / ×
3 Solidez metodológica Describe adecuadamente su método (cuantitativo, cuali-
tativo, teórico, mixto).
✓ / ×
4 Calidad de los datos o argumen-
tos
Presenta evidencia, datos, teorías o argumentos válidos y
verificables.
✓ / ×
5 Análisis coherente El análisis es riguroso y está alineado con los da-
tos/metodología.
✓ / ×
6 Conclusiones fundamentadas Las conclusiones derivan lógicamente del análisis presen-
tado.
✓ / ×
7 Relevancia para la revisión Aporta información clave para responder la pregunta de
investigación.
✓ / ×
8 Calidad de la redacción y estruc-
tura
Redacción clara, referencias correctas y estructura acadé-
mica.
✓ / ×
IV. RESULTADOS
El análisis de la literatura revisada permitió identiĄcar estrategias pedagógicas y metodológicas
efectivas en educación en línea, evaluadas en distintos niveles educativos y bajo diversas metodologías.
Los resultados destacan la diversidad de enfoques utilizados para mejorar la experiencia de aprendizaje,
la personalización y el impacto educativo (Tabla
2). A continuación, se presenta un resumen de las
estrategias identiĄcadas, los métodos de evaluación más utilizados y los indicadores clave que reĆejan
el impacto de dichas estrategias.
Tabla 2. Estrategias efectivas en educación en línea y su impacto.
Referencia Estrategia Nivel educativo Impacto destacado
[6] Gamificación Educación Superior Incrementa la motivación y
el compromiso estudiantil.
[7] Aprendizaje basado en pro-
blemas
Educación Superior Facilita aprendizaje profun-
do y significativo; desarrolla
pensamiento crítico.
[8] Aprendizaje adaptativo Personalizar la experiencia
educativa
Personalización de conteni-
dos y fortalecimiento de la
motivación del estudiante.
[9] Aprendizaje colaborativo Educación Secundaria Mejora la interacción y co-
laboración entre estudiantes,
fortaleciendo habilidades so-
ciales.
[10] Aprendizaje autorregulado Educación Superior Promueve la autonomía y la
autogestión del aprendizaje.
La evidencia sugiere que las estrategias más efectivas son aquellas que responden a las necesidades
especíĄcas de cada nivel educativo y contexto. En educación primaria, el aprendizaje adaptativo des-
taca por su capacidad de ajustar contenidos al ritmo de cada estudiante, garantizando una instrucción
personalizada. Mientras que, en secundaria, estrategias como la gamiĄcación y el aprendizaje colabo-
rativo son efectivas para mantener el interés y fomentar habilidades sociales. En educación superior, el
aprendizaje autorregulado y el aprendizaje basado en problemas destacan por preparar a los estudiantes
para entornos profesionales y académicos más exigentes.
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Este enfoque integral permite abordar la educación en línea desde una perspectiva multidimensional,
considerando tanto aspectos motivacionales como cognitivos y sociales. La síntesis presentada en la tabla
ayuda a visualizar las contribuciones más signiĄcativas de la literatura revisada.
Fig. 2. Estrategias efectivas empleadas en educación en línea.
La Figura
2 sintetiza la relación entre los niveles educativos y las estrategias que, según la evidencia
revisada, resultan más efectivas en entornos de educación en línea. De manera integral, este modelo
visual permite comprender cómo las necesidades de los estudiantes varían signiĄcativamente en cada
etapa formativa y, en consecuencia, demandan enfoques pedagógicos diferenciados. En el caso de
educación primaria, el aprendizaje adaptativo emerge como una estrategia fundamental, ya que facilita
la personalización del contenido y el ajuste del ritmo de enseñanza según las habilidades y progresos
individuales. Esta Ćexibilidad es crítica en edades tempranas, cuando las brechas de aprendizaje pueden
ampliarse rápidamente si los estudiantes no reciben apoyo inmediato y pertinente.
Para la educación secundaria, la evidencia destaca la pertinencia de enfoques orientados a la moti-
vación y la interacción social. La gamiĄcación se ha consolidado como una herramienta poderosa para
incrementar el interés y la participación, mientras que el aprendizaje colaborativo favorece el desarro-
llo de habilidades socioemocionales esenciales, como la comunicación, la cooperación y la resolución
conjunta de problemas, que son determinantes en esta etapa de transición hacia mayores niveles de
autonomía.
En educación superior, las estrategias tienden a centrarse en el fortalecimiento de competencias
cognitivas complejas y en la capacidad de autorregulación. El aprendizaje basado en problemas (ABP)
incentiva el pensamiento crítico, la toma de decisiones informada y la transferencia del conocimiento a
situaciones reales, aspectos clave para la formación profesional. A su vez, el aprendizaje autorregulado
resulta indispensable para gestionar la carga académica, organizar procesos de estudio y sostener la
autonomía necesaria en modalidades virtuales, donde el estudiante se convierte en protagonista de su
propio proceso formativo.
Esta Ągura no solo organiza visualmente estas relaciones, sino que también evidencia que no existe
una estrategia universalmente efectiva para toda la educación en línea, sino un c onjunto de metodologías
cuya pertinencia depende del nivel educativo, el grado de autonomía del estudiante y los objetivos de
aprendizaje. Esta comprensión permite orientar decisiones pedagógicas más precisas y fundamentadas,
optimizando la calidad de las experiencias formativas en entornos digitales.
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CONCLUSIONES
La revisión sistemática de la literatura sobre estrategias efectivas de educación en línea ha per-
mitido identiĄcar varias tendencias clave que responden a las preguntas de investigación planteadas.
Por una parte, las estrategias más citadas como efectivas incluyen el uso de plataformas adaptativas,
herramientas de aprendizaje colaborativo y metodologías basadas en competencias. Estos enfoques no
solo han demostrado ser efectivos en mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, sino que
también han promovido un aprendizaje más profundo y una mayor motivación entre los estudiantes, lo
que es crucial para el éxito en entornos de aprendizaje en línea.
Además, los métodos y criterios utilizados para e valuar el impacto de estas estrategias son diversos
e incluyen tanto enfoques cuantitativos como cualitativos, además de métodos mixtos. Esta variedad
en las metodologías de evaluación subraya la complejidad de medir el impacto de las estrategias de
educación en línea, ya que no solo se deben considerar los resultados académicos medibles, sino tam-
bién las experiencias subjetivas de los estudiantes. La triangulación de métodos ha demostrado ser
particularmente útil para proporcionar una visión más holística del impacto de las estrategias en línea.
Por otra parte, se observó una variación signiĄcativa en la efectividad de las estrategias de edu-
cación en línea según los diferentes niveles educativos. En la educación secundaria, las plataformas
adaptativas han mostrado un mayor impacto en comparación con la educación primaria, mientras que,
en la educación sup erior, estas plataformas no solo mejoran el rendimiento académico, sino que también
aumentan la satisfacción y la retención de los estudiantes. Esto sugiere que las estrategias de educación
en línea deben ser cuidadosamente adaptadas según el contexto educativo especíĄco para maximizar
su efectividad.
De esta manera, los indicadores de aprendizaje más utilizados para medir el impacto de estas
estrategias incluyen tasas de Ąnalización de cursos, caliĄcaciones y autoevaluaciones de los estudiantes.
Estos indicadores son cruciales para proporcionar una evaluación objetiva y comparativa del rendimiento
estudiantil en entornos en línea, lo que facilita la identiĄcación de áreas de mejora y la implementación
de estrategias más efectivas.
Los hallazgos de esta revisión destacan la importancia de la adaptación contextual de las estrategias
de educación en línea, así como la necesidad de emplear métodos de evaluación que capturen tanto
los resultados académicos como las experiencias de los estudiantes. A pesar de las limitaciones de este
estudio, que se centró únicamente en una base de datos y en el análisis de metadatos, se proporcionan
importantes orientaciones para futuros investigadores. Se recomienda la exploración de otras bases
de datos y el uso de estudios longitudinales para evaluar el impacto a largo plazo de las estrategias
de educación en línea. Además, futuras investigaciones podrían explorar con mayor profundidad la
interacción entre diferentes estrategias educativas y su efectividad en diversos contextos educativos. Este
trabajo ofrece una visión integral de las estrategias efectivas de educación en línea, proporcionando una
base sólida para futuras investigaciones y para la implementación de políticas educativas que optimicen
el aprendizaje en entornos digitales.
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AUTORES
José Wilder Banda Pérez es docente de Educación Secundaria. Nacido
en la provincia de Cutervo, actualmente se desempeña en instituciones
educativas rurales y urbanas de la zona de Jaén. Su labor profesional se
caracteriza por el compromiso con la formación integral de los estudiantes
y la mejora continua de la calidad educativa.
Darwin Rocky Banda Sánchez es docente de Educación Primaria. Su
práctica profesional se caracteriza por el compromiso con la formación
integral de sus estudiantes y la dedicación constante a la mejora de los
aprendizajes. Su labor educativa reĆeja vocación, responsabilidad y servicio
a la comunidad.
Dra. Tania Yasely Mendoza Banda es docente en la Universidad César
Vallejo, donde también integra equipos de coordinación de programas de
posgrado, incluyendo el MBA y la Maestría en Salud y Seguridad Ocupa-
cional. Posee un Doctorado en Administración y un MBA, lo que respalda
su sólida trayectoria académica y profesional.
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