Abstract—-
School
dropout
in
Latin
America
represents
an
important
social
problem,
in
addition
to
the
specific
characteristics
of
the
educational
system,
where
it
has
been
seen
that
there
is
a
persistent
community
problem.
Unlike
other
countries
where
school
dropouts
are
reduced
every
year,
in
Latin
American
countries
this
situation
is
increasing
more
and
more.
In
this
sense,
this
study
proposes
an
analysis
of
the
variables
associated
with
school
dropout,
taking
into
account
the
participation
of
the
social
worker,
and
some
observations
in
specific
places
are
considered
to
know
the
possible
realities
associated
with
the
problem.
Finally,
the
results
are
somewhat
discouraging,
but
they
reflect
a
social
reality
in
Latin
America
that
can
be
approached
from
different
sectors
and
social
actors,
in
addition
to
highlighting
the
relevance
of
the
social
worker
in
the
subject
of
study.
Keywords:
school
desertion,
social
worker,
educational
system,
social
actors.
La
intervención
del
Trabajador
Social
y
la
deserción
escolar
en
tiempos
de
pandemia
en
la
Unidad
Educativa
“Gabriela
Mero
Quijije”
comunidad
el
Junco,
Cantón
Tosagua
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3
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0
Minerva
Journal
vol.3,
Issue.
9,
(pp.
54-61)
Asaña
Sánchez
Francisco
Universidad
Tecnica
De
Manabi
https://orcid.org/0000-0003-1613-5447
fazana8575@utm.edu.ec
Manabí-Ecuador
Resumen—
La
deserción
escolar
en
Latinoamérica
representa
un
importante
problema
social,
además
de
las
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esta
situación
se
acrecienta
cada
vez
más.
En
este
sentido,
este
estudio
propone
un
análisis
de
las
variables
asociadas
a
la
deserción
escolar,
tomando
en
cuenta
además
la
participación
del
trabajador
social,
y
para
ello
se
consideran
algunas
observaciones
en
sitios
específicos
para
conocer
las
posibles
realidades
asociadas
al
problema.
Finalmente,
los
resultados
son
algo
desalentadores,
pero
reflejan
una
realidad
social
en
Latinoamérica
que
puede
ser
abordada
desde
distintos
sectores
y
actores
sociales,
además
se
destaca
la
relevancia
del
trabajador
social
en
el
tema
de
estudio.
Palabras
clave:
deserción
escolar,
trabajador
social,
sistema
educativo,
actores
sociales.
The
intervention
of
the
Social
Worker
and
school
dropout
in
times
of
pandemic
in
the
"Gabriela
Mero
Quijije"
Educational
Unit,
El
Junco
community,
Tosagua
Canton
54
Recibido
(15/09/2022),
Aceptado(11/10/2022)
Fabián
Menéndez
Menéndez
Universidad
Tecnica
De
Manabi
https://orcid.org/0000-0002-5387
fabian.menendez@utm.edu.ec
Manabí-Ecuador
Asaña & Menéndez. La intervención del Trabajador Social y la deserción escolar en tiempos de pandemia en la Unidad Educativa
“Gabriela Mero Quijije” comunidad el Junco, Cantón Tosagua
https://doi.org/10.47460/minerva.v3i9.73
I. INTRODUCCIÓN
Un
problema
acuciante
evidenciado
durante
los
últimos
años
en
el
sistema
educativo
es
la
deserción
escolar,
debido
a
la
pandemia
de
COVID-19,
lo
que
ha
generado
aspectos
negativos
tanto
para
los
estudiantes
y
docentes.
La
educación
virtual
aplicada
actualmente,
no
ha
sido
efectiva
para
todos
los
hogares,
especialmente
para
aquellos
que
carecen
de
recursos
económicos
y
no
tienen
a
disponibilidad
de
herramientas
tecnológicas.
En
este
sentido,
la
intervención
del
Trabajador
Social
se
vuelve
fundamental
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recursos
en
las
diversas
áreas
de
su
competencia,
como
el
caso
de
la
educación,
que
se
constituye
en
un
proceso
encaminado
a
proporcionar
una
respuesta
apropiada
a
la
diversidad
de
características
y
necesidades
educativas
del
alumnado.
La
Ley
Orgánica
de
Educación
Intercultural
(2011)
especifica
en
su
art.
5
que
la
educación
es
una
obligación
del
Estado,
en
consecuencia,
debe
garantizar
gratuidad,
calidad
y
laicidad;
bajo
los
principios
de
equidad,
igualdad,
no
discriminación
y
libertad.
En
definitiva,
en
Ecuador
existe
un
marco
legal
que
avala
el
derecho
a
la
educación
integral
y
de
la
calidad
para
todos
sus
habitantes.
Con
esta
premisa,
el
proceso
educativo
virtual
se
ha
experimentado
como
una
situación
compleja,
a
pesar
de
que
se
cuenta
con
el
apoyo
de
padres
y
madres
de
familia,
esto
debido
a
factores
como
la
falta
de
empleo,
victimas
por
la
pandemia,
poco
acceso
a
internet,
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el
ciclo
escolar
2020-2021.
Estudios
recientes
sostienen
que
“la
adopción
de
la
educación
virtual,
tras
la
emergencia
sanitaria,
ha
demostrado
contradicciones,
por
ejemplo,
en
algunas
casas
no
existe
dispositivos
tecnológicos
para
continuar
con
los
estudios
y
por
parte
en
ciertos
sectores
existe
tecnología,
pero
carecen
de
conocimientos”
[2,
p.
182].
Esta
situación
se
agrava,
y
se
evidencia
en
una
de
las
instituciones
educativas
del
Cantón
Manta
que
“los
alumnos
tienen
dificultad
en
68%
para
la
conexión
virtual
de
las
clases,
otro
factor
que
incide
son
los
problemas
económicos
en
un
21%;
y
un
11%
carecen
de
dispositivos
tecnológicos
para
acceder
a
los
acompañamientos
sincrónicos”
[3,
p.
147].
De
esta
manera,
la
importancia
de
este
estudio
radica
en
establecer
contacto
con
la
realidad
actual
que
se
está
viviendo
en
el
sistema
educativo,
a
partir
de
información
científica
y
la
aplicación
de
un
instrumento
de
investigación,
lo
que
permitirá
obtener
resultados
que
serán
discutidos
y
harán
parte
del
conocimiento
universal.
Ante
ello,
se
plantea
como
objetivo
determinar
la
intervención
del
Trabajador
Social
y
la
deserción
escolar
en
tiempos
de
pandemia
en
la
Unidad
Educativa
Gabriela
Mero
Quijije.
Así,
se
afirma
que
el
proceso
investigativo
está
enfocado
en
constatar
el
accionar
del
profesional
en
Trabajo
Social
frente
a
los
casos
de
deserción
escolar
en
tiempos
de
pandemia
en
la
Unidad
Educativa
Gabriela
Mero
Quijije
del
cantón
Tosagua,
dado
que
este
se
constituye
en
un
problema
social
y
económico
de
considerable
magnitud,
que
últimamente
se
ha
expandido
en
el
país,
y
que
deja
un
impacto
negativo
en
los
proyectos
de
vida
de
los
estudiantes.
II.
DESARROLLO
La
educación
es
una
herramienta
fundamental
para
todo
individuo,
sin
embargo,
las
limitadas
situaciones
económicas,
políticas,
sociales
y
de
salud
afectan
significativamente
la
continuidad
de
la
formación.
Según
el
Departamento
Nacional
de
Estadística
(2016)
“la
deserción
es
el
proceso
en
que
un
estudiante
se
desvincula
definitiva
o
temporalmente
del
sistema
educativo
formal”
(p.1).
Esta
idea
es
apoyada
por
Zavala,
Álvarez,
Vázquez,
González,
&
Bazán
(2018)
al
afirmar
que
la
deserción
es
el
abandono
del
sistema
educativo
temporal
55
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3
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Asaña & Menéndez. La intervención del Trabajador Social y la deserción escolar en tiempos de pandemia en la Unidad Educativa
“Gabriela Mero Quijije” comunidad el Junco, Cantón Tosagua
Minerva
Journal
vol.3,
Issue.
9,
(pp.
54-61)
o
definitivo,
llevando
a
no
lograr
los
aprendizajes
escolares
y
la
imposibilidad
de
terminar
un
ciclo
académico,
generalmente
influyen
circunstancias
internas
o
externas,
que
puede
ser
explicado
por
diferentes
factores:
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mundial
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jóvenes
no
escolarizados
y
más
que
las
127
niñas
no
escolarizadas
[5].
Se
debe
recalcar
que,
el
abandono
escolar
presenta
diferencias
pronunciadas
entre
los
países,
es
decir,
en
aquellos
con
gran
desarrollo
económico
se
ofrecen
niveles
altos
de
educación,
mientras
que
las
naciones
con
menores
ingresos
poseen
deficiencias
en
el
sistema,
lo
que
genera
desvinculación
por
parte
de
los
estudiantes.
El
Instituto
Nacional
para
la
Evaluación
de
la
Educación
(2017)
advierte
que
los
problemas
relacionados
con
la
deserción
escolar
son
causados
por
factores
como:
la
desigualdad
en
la
calidad
de
los
servicios
educativos
y
los
mecanismos
de
acceso,
prácticas
pedagógicas
inadecuadas,
formación
docente
limitada
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la
escuela.
Con
estas
premisas,
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de
los
problemas
que
mayormente
ha
incidido
en
la
deserción
escolar
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enfermedad
con
altos
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de
contagio,
lo
que
obligó
a
las
instituciones
educativas
a
cerrar
sus
puertas
y
elegir
otras
modalidades,
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inestabilidad
en
los
estudiantes
que
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contaban
con
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En
América
Latina
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el
Caribe
se
adoptaron
ante
la
crisis
sanitaria
la
suspensión
de
clases
presenciales
en
todos
los
niveles,
aplicando
como
estrategias
tres
campos
de
acción
para
el
proceso
educativo:
la
modalidad
a
distancia,
mediante
el
uso
de
plataforma
y
formatos
con
o
sin
uso
de
tecnología;
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movilización
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por
autoridades,
los
efectos
como
la
deserción
escolar
se
evidenciaron
más
en
las
zonas
rurales,
donde
el
uso
de
recursos
tecnológicos
es
minoritario.
El
Banco
Mundial
(2021)
plantea
que
las
deserciones
escolares
se
han
incrementado
por
lo
menos
en
15%
debido
a
la
pandemia,
y,
también
a
la
interrupción
de
servicios
que
muchos
niños
recibían
en
las
escuelas,
como
los
programas
de
alimentación
escolar,
que
beneficiaban
a
10
millones
de
estudiantes
en
la
región.
En
el
informe
se
concluye
que,
el
cambio
a
la
educación
virtual
tiene
consecuencias
físicas,
psicológicas
y
emocionales
dramáticas
para
los
educandos.
La
intervención
del
Trabajador
Social
ha
sido
un
proceso
esencial
durante
la
pandemia
del
covid-19
no
sólo
en
el
área
de
salud
sino
también
en
la
educación,
porque
es
el
encargado
de
investigar,
diagnosticar
la
problemática
del
estudiante,
planificar
y
ejecutar
actividades
que
permitan
la
reinserción
y
por
último
evaluar
lo
que
se
ha
realizado.
El
Consejo
General
del
Trabajo
Social
(2020)
hace
referencia
que,
las
aportaciones
y
la
eficacia
que
el
Trabajo
Social
ofrece
a
la
sociedad,
evidencian
su
importante
labor
frente
al
reto
de
detectar
las
necesidades
de
cada
época,
resolver
múltiples
realidades
y
adaptar
su
intervención
a
los
problemas
coyunturales,
incluido
un
entorno
de
emergencia
o
catástrofe.
El
Centro
Latinoamericano
de
Trabajo
Social
(2021)
establece
que
la
intervención
del
Trabajador
Social
en
casos
de
deserción
escolar
conlleva
lo
siguiente:
1
Estudio
de
la
situación
socioeconómica:
alimentación,
salud,
higiene,
vivienda,
trabajo,
recreación,
relaciones
familiares
y
del
medio
ambiente
de
los
escolares.
2.
Identificación
y
análisis
de
los
resultados
del
estudio,
elaboración
del
diagnóstico
social
y
determinación
de
las
habilidades
y
fortalezas
que
deben
ser
trabajadas.
En
este
momento
se
determina
los
niveles
de
intervención:
casuístico,
grupal
o
comunitario.
Se
establece
también
la
transferencia
de
los
problemas
a
otros
especialistas:
psicólogos,
médicos,
terapeutas
de
familia,
abogados,
etc.
3.Planeamiento
o
elaboración
de
proyectos
y
programas
sociales
que
deben
ser
desarrollados
o
del
plan
de
trabajo
para
los
casos
individuales.
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2
6
9
7
-
3
6
5
0
Asaña & Menéndez. La intervención del Trabajador Social y la deserción escolar en tiempos de pandemia en la Unidad Educativa
“Gabriela Mero Quijije” comunidad el Junco, Cantón Tosagua
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vol.3,
Issue.
9,
(pp.
54-61)
57
ISSN-E:
2697-3650
III. METODOLOGÍA
La
metodología
de
la
investigación
es
descriptiva,
exploratoria
y
bibliográfica,
con
enfoque
cualitativo.
A
.
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o
s
Para
el
desarrollo
de
la
investigación
se
aplicó
la
entrevista
que
se
consideró
relevante
por
la
recopilación
de
conocimientos
relacionados
a
la
intervención
del
Trabajador
Social
en
casos
de
deserción
y
que
se
acrecentaron
a
partir
de
la
pandemia
del
COVID
19.
Para
recopilar
información
se
elaboraron
dos
guías
de
entrevistas.
Un
formato
estándar
se
orienta
a
las
autoridades,
lo
que
permite
evaluar
su
opinión
con
respecto
al
tema.
El
interrogatorio
está
formado
por
4
ítems
que
van
desde
los
factores
que
influyen
en
la
deserción
escolar
y
las
acciones
implementadas
para
el
retorno
presencial.
El
otro
listado
de
preguntas
se
encuentra
dirigido
para
al
personal
del
DECE
de
la
Unidad
Educativa
“Gabriela
Mero
Quijije”
y
se
enfoca
en
el
proceso
de
intervención
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B.
Población
y
muestra
La
Unidad
Educativa
“Gabriela
Mero
Quijije”
cuenta
con
una
planta
administrativa
y
docentes
de
23
personas
d
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entrevista.
En
cuanto,
a
la
segunda
entrevista
se
escogió
a
dos
profesionales
que
laboran
en
el
DECE
(un
Psicólogo
y
un
Trabajador
Social).
A
pesar
de
que
la
población
considerada
fue
pequeña,
por
las
características
propias
de
la
institución,
se
realizaron
los
procesos
del
método
científico
para
validar
la
información
recolectada.
IV. RESULTADOS
Esta
sección
se
analizarán
los
extractos
de
los
discursos
obtenidos
de
la
muestra
descrita
a
priori,
donde
se
podrán
identificar
las
causas,
factores
y
sobre
todo
el
proceso
de
intervención
del
Trabajador
Social.
Para
lograr
lo
anterior,
se
han
aplicado
dos
entrevistas
que
brindarán
información
sobre
la
deserción
escolar.
De
acuerdo
a
los
factores
asociados
a
la
deserción
escolar,
el
rector
y
el
inspector
general
de
la
Unidad
Educativa
“Gabriela
Mero
Quijije”
determinan
que
son
el
embarazo
preadolescente
y
las
uniones
tempranas,
mientras
que
los
docentes
hacen
referencia
a
la
insuficiencia
de
recursos
tecnológicos
y
las
labores
del
sector
agrícola,
lo
que
incrementa
crisis
en
el
aprendizaje
y
afectación
en
el
bienestar
de
los
niños,
niñas
y
adolescentes.
En
cuanto
a
las
alternativas
que
han
adoptado
para
evitar
la
deserción
escolar,
por
su
parte,
el
vicerrector
mencionó
que
este
es
un
proceso
que
continua
en
ascenso,
por
ello,
se
han
desarrollado
visitas
domiciliarias
que
permiten
constatar
la
realidad
de
los
estudiantes,
mientras
que
los
otros
funcionarios
enunciaron
la
orientación
a
los
padres
de
familia
y
la
ejecución
de
programas
para
motivar
a
los
educandos.
Los
entrevistados
coincidieron
al
expresar
que
las
estrategias
desarrolladas
para
mantener
la
oferta
académica
son,
la
entrega
de
fichas
pedagógicas
de
acuerdo
a
cada
nivel
para
hacer
más
atractiva
la
enseñanza
y
mantener
activa
la
formación.
Además,
se
trabajó
con
los
estudiantes
por
grupos
de
WhatsApp,
Tinc
y
zoom
monitoreados
por
los
docentes
y
el
personal
del
DECE.
Asaña & Menéndez. La intervención del Trabajador Social y la deserción escolar en tiempos de pandemia en la Unidad Educativa
“Gabriela Mero Quijije” comunidad el Junco, Cantón Tosagua
Minerva
Journal
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2
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9
7
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3
6
5
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Para
el
retorno
presencial
de
los
estudiantes,
el
rector,
vicerrector
e
inspector
general
gestionaron
talleres
sobre
las
medidas
de
bioseguridad
que
se
deben
adoptar
y
así
evitar
la
propagación
del
covid-19.
Por
otra
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r
.
Referente
a
las
estrategias
de
intervención
planificadas
para
detectar
y
abordar
las
causas
del
abandono
escolar,
el
psicólogo
de
la
Unidad
Educativa
Gabriela
Mero
Quijije
manifestó
que
ha
contribuido
a
la
elaboración
de
fichas
sociales,
de
otra
manera,
el
Trabajador
social
indicó
que
aplica
fichas
socioeconómicas
y
entrevistas
a
los
padres
de
familia,
además
realiza
visitas
domiciliarias.
Sobre
las
estrategias
para
prevenir
la
deserción
escolar,
los
profesionales
que
laboran
en
el
DECE
concordaron
en
la
necesidad
de
realizar
un
diagnóstico
social
mediante
la
visita
domiciliaria,
lo
que
permite
recopilar
toda
la
información
de
los
estudiantes
para
posteriormente
aplicar
estrategias
como
charlas
de
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.
Acerca
de
las
alternativas
educativas
que
implementarían
para
garantizar
la
permanencia
de
los
estudiantes
en
la
institución,
el
psicólogo
se
enfocó
en
el
uso
de
metodologías
innovadoras,
mientras
que,
el
trabajador
social
estableció
la
ejecución
de
programas
de
motivación,
reuniones
con
padres
de
familia
y
seguimientos
c
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.
En
relación
con
el
proceso
de
intervención
que
desarrolla
el
trabajador
social
en
casos
de
deserción,
el
psicólogo
planteó
las
siguientes
fases:
1)
Aplicación
de
instrumentos
y
técnicas
referentes
a
su
área,
2)
Diagnóstico
Social,
3)
Planificación
y
ejecución
de
actividades,
4)
Acompañamiento
en
el
proceso
de
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a
s
socioeconómicas
a
los
estudiantes
y
de
acuerdo
a
los
resultados
obtenidos
se
convoca
al
representante
legal,
2)
Posteriormente
se
realiza
la
visita
domiciliaria
donde
se
detecta
la
problemática
utilizando
la
hoja
de
ruta
y
el
acta
de
compromiso
para
suministrar
la
derivación
a
los
organismos
competentes
(Distrito
de
Educación
y
Junta
de
Protección
de
Derechos
de
la
Niñez
y
Adolescencia).
3)
Si
el
caso
se
puede
manejar
internamente,
se
asesora
y
acompaña
al
estudiante
en
su
retorno
con
el
personal
del
DECE
y
las
autoridades
de
la
institución.
Una
de
las
estrategias
aplicadas
a
partir
de
la
pandemia
del
covid-19
es
la
educación
virtual,
lo
que
ha
generado
un
sin
número
de
limitaciones
para
los
estudiantes
de
las
zonas
rurales,
además
consecuencias
como
la
deserción
escolar.
El
Fondo
de
las
Naciones
Unidas
para
la
Infancia
(2020)en
Ecuador,
alrededor
de
90.000
educandos
está
fuera
del
sistema
debido
a
que
sólo
1
de
cada
8
cuentan
con
equipos
tecnológicos.
Los
docentes
quienes
son
testigos
directos
de
la
educación
virtual
estiman
que
el
aprendizaje
se
ha
visto
afectado
y
que
muchos
estudiantes
han
optado
por
abandonar
las
instituciones
ya
que
no
cuentan
con
recursos
económicos,
materiales
y
tecnológicos,
además
del
desinterés
de
los
padres
de
familia.
Desde
otra
perspectiva,
Santander
(2020)
establece
que
las
acciones
implementadas
por
los
gobiernos
a
nivel
mundial,
buscan
el
desarrollo
de
la
calidad
educativa
y
la
continuidad
al
proceso
de
enseñanza
aprendizaje
desde
los
hogares,
donde
los
representantes
cumplen
con
el
rol
de
educar
y
guiar
a
sus
hijos.
En
la
Unidad
Educativa
Gabriela
Mero
Quijije
ubicada
en
la
comunidad
rural
“El
Junco”
existen
11
casos
de
deserción
escolar,
donde
64%
de
ellos
se
encontraban
en10mo
grado,
el
18%
en
7mo
grado
y
el
otro
18%
en
5to
grado
de
educación
general
básica.
Ante
ello,
se
consideró
fundamental
realizar
una
investigación
para
demostrar
los
factores
que
han
motivado
a
tomar
esta
decisión
y
las
alternativas
que
se
han
ejecutado
con
el
fin
de
minimizar
esta
problemática.
Asaña & Menéndez. La intervención del Trabajador Social y la deserción escolar en tiempos de pandemia en la Unidad Educativa
“Gabriela Mero Quijije” comunidad el Junco, Cantón Tosagua
Minerva
Journal
vol.3,
Issue.
9,
(pp.
54-61)
En
la
guía
de
entrevista
dirigida
a
las
autoridades
de
la
institución,
la
deserción
escolar
se
origina
por
embarazo
preadolescentes,
insuficientes
recursos
tecnológicos,
uniones
tempranas
y
por
ejercer
labores
en
el
sector
agrícola,
ante
ello,
se
han
establecido
estrategias
como
la
orientación
a
padres
de
familia,
programas
de
motivación
y
la
entrega
de
fichas
pedagógicas
lo
que
fortalece
el
proceso
de
enseñanza
-
aprendizaje.
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de
la
educación
virtual
se
convierte
en
imposible
para
ciertos
sectores,
en
algunos
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factor
emocional
afectó
a
toda
una
población.
Los
principales
hallazgos
de
la
entrevista
realizada
a
al
personal
del
DECE
mostraron
que:
1)
la
intervención
del
Trabajador
Social
resulta
importante
porque
mediante
entrevistas
a
los
padres
de
familia
se
puede
detectar
y
abordar
las
causas
del
abandono
escolar,
2)
la
permanencia
de
los
estudiantes
se
garantiza
a
través
de
charlas
de
motivación,
diálogos
continuos
y
el
uso
de
metodologías
innovadoras,
y,
3)
el
Trabajador
Social
desarrolla
un
proceso
de
intervención
que
va
desde
la
aplicación
de
fichas
socioeconómicas,
visitas
domiciliarias
hasta
la
derivación
a
los
organismos
competentes.
Los
autores,
Pelegrí,
Mata,
&
Juliá
(2016)
realizaron
una
investigación
donde
afirman
que
la
intervención
de
los
trabajadores
sociales
en
las
instituciones
educativas
está
protagonizada
por
una
negociación
constante,
cuyo
peso
final
recae
sobre
los
estudiantes
tras
la
orientación
y
el
acompañamiento.
No
obstante,
Quiroz
&
Sepúlveda
(2016)
puntualizan
que
“actualmente
en
el
contexto
educativo,
la
figura
de
los
trabajadores
sociales
se
encuentra
en
un
proceso
de
maduración
escasamente
reconocido,
principalmente
en
cuanto
a
sus
funciones
y
quehacer
profesional”
(p.457).
Los
Trabajadores
Sociales
disponen
de
capacidades
y
habilidades
para
impulsar
la
intervención
en
las
instituciones
educativas
a
través
de
la
atención
individualizada,
familiar
y
grupal.
Por
último,
Merino
(2017)
ratifica
que
la
intervención
de
este
profesional
influye
significativamente
en
el
progreso
educativo
de
los
estudiantes,
y
que
mediante
actividades
lúdicas
y
de
motivación
puede
introducirse
en
la
vida
de
cada
uno
y
ahondar
respecto
a
las
causas
directas
de
la
deserción
escolar.
CONCLUSIONES
Durante
la
pandemia
del
COVID
19
se
establecieron
cambios
en
el
sistema
educativo,
tales
como
la
implementación
de
la
modalidad
virtual,
lo
que
generó
consecuencias
en
el
proceso
de
formación
y
aprendizaje
de
los
estudiantes,
así
como
la
deserción
escolar
por
cuanto
algunos
estudiantes
no
tenían
a
disposición
recursos
tecnológicos
y
conectividad
de
internet.
El
manejo
de
esta
problemática,
desde
el
punto
de
vista
pedagógico,
por
parte
de
las
autoridades
de
la
institución
educativa
fue
eficiente
porque
se
implementaron
adaptaciones
curriculares
y
se
realizaron
acercamientos
a
los
padres
de
familia,
planificando
programas
de
motivación
con
la
entrega
de
fichas
complementarias,
por
lo
tanto,
poseen
una
línea
evolutiva
e
integradora.
Es
evidente
que,
el
personal
del
DECE
garantiza
los
derechos
de
los
estudiantes
porque
en
casos
de
deserción
escolar
desarrollan
estrategias
para
abordar
las
causas,
además
ejecutan
acciones
que
previenen
y
fortalecen
la
permanencia.
Para
finalizar,
la
intervención
del
Trabajador
Social
se
vuelve
fundamental
porque
se
enfoca
en
investigar
por
medio
de
técnicas
la
situación
de
los
educandos,
diagnostica
y
deriva
a
los
organismos
o
profesionales
competentes.
59
ISSN-E:
2697-3650
Asaña & Menéndez. La intervención del Trabajador Social y la deserción escolar en tiempos de pandemia en la Unidad Educativa
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Meneses
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