Abstract.
-
The
purpose
of
the
research
was
to
determine
the
effectiveness
of
virtual
gamification
environments
as
a
pedagogical
strategy
to
motivate
learning
on
the
Android
Studio
platform
at
the
High
School
level
in
the
Millennium
Educational
Unit
"Jama".
Which
had
a
quantitative
approach
that
developed
surveys
on
the
previous
knowledge
achieved
by
teachers
related
to
virtual
gamification
environments,
showing
that
97%
of
teachers
do
not
have
basic
knowledge
related
to
the
subject,
and
at
the
same
time
67%
have
no
knowledge
regarding
virtual
environments
in
the
teaching-learning
process.
Considering
the
importance
of
introducing
virtual
gamification
environments
in
the
teaching-learning
process,
in
order
to
improve
the
teacher/student
relationship,
through
the
use
of
technology
since
one
must
be
in
constant
learning
in
order
to
be
on
par
with
the
most
developed
countries
globally.
Keywords:
Virtual
environments,
gamification,
learning,
teaching-learning,
and
Android
Studio.
R
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E
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e
gamificación
como
una
estrategia
pedagógica
para
motivar
el
aprendizaje
en
la
plataforma
de
Android
Studio
a
nivel
de
Bachillerato
en
la
Unidad
Educativa
del
Milenio
“Jama”.
La
cual
tuvo
un
enfoque
cuantitativo
que
desarrollo
encuestas
sobre
los
conocimientos
previos
alcanzados
por
los
docentes
relacionados
con
los
entornos
virtuales
de
gamificación,
evidenciándose
que
el
97%
de
los
docentes
no
cuentan
con
un
conocimiento
básico
relacionado
con
el
tema,
al
mismo
tiempo
el
67%
no
tiene
conocimientos
respecto
de
los
entornos
virtuales
en
el
proceso
de
enseñanza-aprendizaje.
Planteándose
la
importancia
de
introducir
los
entornos
virtuales
de
gamificación
en
el
proceso
de
enseñanza-aprendizaje,
con
el
fin
de
mejorar
la
relación
docente/estudiante,
mediante
el
uso
de
la
tecnología
ya
que
se
debe
estar
en
constante
aprendizaje
para
así
estar
a
la
par
a
los
países
más
desarrollados
a
nivel
global.
Palabras
clave:
Entornos
virtuales,
gamificación,
aprendizaje,
enseñanza-aprendizaje
y
Android
Studio.
ISSN-E:
2697-3650
Minerva
Journal
Valencia
et al.
Los entornos virtuales de gamificación orientados al aprendizaje de Android Studio
Valencia
Castro
Fátima
Acnabel
h
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2
3
9
2
e1316326238@live.uleam.edu.ec
Universidad
Laica
Eloy
Alfaro
de
Manabí
Chone-Ecuador
The
learning-oriented
gamification
virtual
environments
of
Android
Studio
42
Recibido(23/05/2022),
Aceptado(21/07/2022)
Vol.3,
Spec.
Issue
N°1,
(pp.
42-49)
Los
entornos
virtuales
de
gamificación
orientados
al
aprendizaje
de
Android
Studio
Muñoz
Pino
Jadira
Nicole
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6
7
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8
5
1
9
e1316794161@live.uleam.edu.ec
Universidad
Laica
Eloy
Alfaro
de
Manabí
Chone-Ecuador
Viteri
Alcívar
Yanina
Alexandra
https://orcid.org/0000-0003-2105-8802
yanina.viteri@uleam.edu.ec
Universidad
Laica
Eloy
Alfaro
de
Manabí
Chone-Ecuador
Solórzano
Loor
Wendy
Claribel
https://orcid.org/
0000-0002-2978-7148
e1313797084@live.uleam.edu.ec
Universidad
Laica
Eloy
Alfaro
de
Manabí
Chone-Ecuador
Zamora
Moreira
Eliana
Dolores
https://orcid.org/
0000-0002-0663-4296
e1313673608@live.uleam.edu.ec
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Chone-Ecuador
https://doi.org/10.47460/minerva.v1iSpecial.78
I.
INTRODUCCIÓN
Hoy
en
día,
la
misión
que
desarrolla
el
docente
es
de
vital
importancia
la
cual
permite
optimizar
los
procesos
educativos,
por
lo
que
es
imprescindible
poner
a
su
disposición
alternativas
que
permitan
mejorar
el
proceso
de
enseñanza-aprendizaje.
Ahora
bien,
la
investigación
propuesta
va
relacionada
con
el
tema
de
l
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S
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como
una
alternativa
la
cual
permitirá
motivar
de
mejor
manera
al
estudiante.
Se
ha
observado
que
existe
desinterés
y
bajo
rendimiento
en
los
estudiantes
de
bachillerato
de
países
latinoamericanos,
en
este
sentido
diversos
estudios
[1]
muestran
que
esta
actitud
por
parte
de
los
estudiantes
puede
ser
ocasionada
diversos
factores
uno
de
esos
puede
ser
por
la
falta
de
actividades
lúdicas
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revelan
que
[2]
el
desempeño
está
ligado
a
varios
factores
que
pueden
afectarlo,
uno
de
estos
es
el
familiar,
el
cual
tiene
mayor
influencia
en
los
estudiantes
siendo
preocupante
que
en
toda
la
región
exista
un
problema
de
formación
en
la
educación
básica.
En
este
sentido,
se
ha
considerado
incorporar
metodologías
lúdicas
de
gamificación
para
la
enseñanza
del
manejo
de
Android
Studio
considerando
esta
metodología
la
cual
permitirá
mejorar
el
desarrollo
de
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el
proceso
de
enseñanza-aprendizaje.
Ahora
bien,
el
docente
juega
un
papel
importante
en
el
proceso
de
impartir
los
conocimientos
hacia
los
estudiantes,
ya
que
al
emplear
las
actividades
lúdicas
despiertan
el
interés
por
aprender
a
programar
en
el
software
de
Android
Studio
viéndolo
llamativo
e
innovador.
Conocer
las
ventajas
y
desventajas
de
las
herramientas
tecnológicas
en
el
proceso
de
enseñanza-
aprendizaje,
es
una
oportunidad
para
fomentar
la
enseñanza
de
la
informática
y
sobre
todo
activar
el
interés
de
los
estudiantes
hacia
el
aprendizaje
de
cómo
manejar
el
software
Android
Studio.
43
ISSN-E:
2697-3650
M
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l
II.
DESARROLLO
Los
sistemas
educativos
actuales
se
fundamentan
en
la
incorporación
de
estrategias
pedagógicas
innovadoras
relacionadas
con
los
entornos
virtuales,
al
mismo
tiempo
que
se
preocupan
por
motivar
el
aprendizaje
de
áreas
del
conocimiento
que,
por
su
naturaleza,
representan
cierta
dificultad
para
su
aprendizaje.
En
este
sentido,
los
entornos
virtuales
a
nivel
educativo
son
aplicaciones
informáticas
disponibles
en
internet
con
la
finalidad
de
brindar
y
poner
al
servicio
de
los
usuarios,
diversas
herramientas
por
medio
de
las
cuales
se
facilite
el
aprendizaje
en
general
[3].
Al
respecto,
otros
autores
[4]señalan
que
los
entornos
de
aprendizaje
se
crean
mediante
plataformas
de
modo
que
estas
deben
contar
con
una
gama
de
elementos
necesarios
para
propiciar
un
aprendizaje
de
calidad.
Al
referirse
a
los
entornos
virtuales,
se
debe
tomar
en
cuenta
que
estos
espacios
albergan
una
sin
número
de
aplicaciones
informáticas
las
cuales
cuentan
con
diversas
funciones,
dependiendo
de
las
necesidades
de
cada
uno
de
los
usuarios.
Por
otro
lado,
estas
cumplen
con
la
función
de
establecer
un
medio
de
comunicación
para
mejorar
el
proceso
de
enseñanza
aprendizaje.
Carrillo
[5]
indica
que
dentro
de
los
entornos
virtuales
se
pueden
utilizar
los
medios
sincrónicos
y
asincrónicos
los
cuales
permiten
mantener
una
comunicación
constante
entre
profesores
y
estudiantes.
Desde
el
punto
de
vista,
la
referencia
[6]
indica
que
las
TIC
en
la
educación
deben
ser
relevantes
para
las
necesidades
de
los
estudiantes
de
esta
generación
de
ciudadanos
digitales.
Contrario
a
las
estrategias
pedagógicas
tradicionalista,
las
cuales
resultan
poco
eficientes,
sin
embargo,
las
TIC
proporcionan
ambientes
de
trabajo
que
llaman
la
atención
del
estudiante
la
cual
resulta
más
eficiente.
En
este
orden
de
ideas,
en
esencia,
los
recursos
tecnológicos
o
entornos
virtuales
atraen
la
atención
de
los
jóvenes,
siempre
que
sean
sorprendentes
y
creativos
[7].
Valencia
et al.
Los entornos virtuales de gamificación orientados al aprendizaje de Android Studio
Vol.3,
Spec.
Issue
N°1,
(pp.
42-49)
Ahora
bien,
las
aplicaciones
son
herramientas
de
trabajo
diseñadas
para
cumplir
ciertas
tareas
en
específico,
ya
sea
educativas,
comerciales,
productiva
entre
otras.
En
el
ámbito
de
la
educación
los
programas
de
aplicación
le
permiten
al
docente
tener
una
mejor
comunicación
con
cada
uno
de
sus
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parte,
dentro
del
ámbito
de
educación
existen
aplicaciones
informáticas
enfocadas
a
modelado
en
3D,
juegos,
inteligencia
artificial
las
cuales
permiten
al
estudiante
participar
activamente
en
el
proceso
de
enseñanza
aprendizaje.
En
base
a
esto
[8]
afirma
que
las
aplicaciones
informáticas
constituyen
una
herramienta
cultural
que
interactúa
con
la
actualidad
y
pretende
abogar
por
la
mediación
educativa.
Los
entornos
de
virtuales
a
nivel
educativo
son
espacios
alojados
en
un
sitio
web,
que
a
su
vez
alberga
aplicaciones
informáticas
de
todo
tipo.
Así,
por
ejemplo,
en
el
ámbito
de
la
enseñanza
de
la
informática,
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estudiante
mejorar
su
comprensión.
Por
otra
parte,
la
creación
de
estas
plataformas
educativas
ha
contribuido
a
superar
el
confinamiento
social
y,
de
cierta
manera,
ha
facilitado
el
proceso
educativo
de
un
sin
número
de
estudiantes,
de
la
misma
forma,
los
entornos
virtuales
permiten
la
sistematización
de
los
conocimientos,
es
decir,
facilitan
la
creación
de
espacios
de
encuentro
e
información
virtual
entre
docentes
y
estudiantes.
En
una
sociedad
digitalmente
conectada
y
con
acceso
continuo
a
la
información,
capaz
de
sintetizar
nuevos
conocimientos,
todo
lo
que
no
esté
enfocado
en
mejorar
su
experiencia
de
uso
resulta
una
realidad
monótona
y
aburrida.
Esta
experiencia
de
uso
y
la
capacidad
de
conducir
a
los
usuarios
de
forma
rápida,
concisa
y
eficiente,
además
de
divertida
a
través
de
una
serie
de
acciones
predefinidas,
es
precisamente
lo
que
mejor
hacen
los
videojuegos
y,
por
eso,
son
capaces
de
contar
con
millones
de
jugadores,
con
alto
grado
de
diversión,
que
a
diario
dedican
varias
horas
a
los
videojuegos.
Esta
capacidad
de
retener
es
llamada
jugabilidad
o
gameplay.
La
aplicación
de
estos
principios
de
diseño
a
otros
procesos
u
otras
actividades
humanas
no
lúdicas,
se
llama
gamificación
y
consiste
en
utilizar
las
técnicas
de
diseño
del
mundo
de
los
videojuegos
para
conducir
al
usuario
a
través
de
acciones
predefinidas
y
manteniendo
una
alta
motivación
[9].
En
la
implementación
de
la
gamificación
el
docente
debe
proponer
una
variedad
de
actividades
prácticas.
Así,
por
ejemplo,
en
la
asignatura
de
informática,
estas
deberán
estar
orientadas
a
la
experimentación
de
nuevas
formas
de
programar
en
los
diversos
entornos
virtuales.
Por
otra
parte,
la
introducción
de
estrategias
lúdicas
contribuye
a
motivar
el
desarrollo
del
aprendizaje
significativo
de
los
estudiantes.
Sin
embargo,
a
nivel
micro
o
en
las
zonas
rurales,
muchas
de
las
instituciones
educativas
no
cuentan
de
recursos
didácticos
y
peor
aún
de
acceso
a
las
Tecnologías
de
Información
y
Comunicación,
razón
por
la
cual
a
los
docentes
les
resulta
difícil
realizar
un
buen
trabajo
con
los
estudiantes.
La
referencia
[10]
señala
que
“El
aprendizaje
utilizando
estrategias
lúdicas
mejora
la
adquisición
de
competencias
y
estrategias
deseadas
para
educar
y
alcanzar
los
objetivos
de
aprendizaje”.
Las
actividades
lúdicas
permiten
la
comunicación
entre
profesores
y
alumnos
sin
perder
la
objetividad
en
la
enseñanza
en
el
aula,
creando
efectos
significativos
en
los
alumnos,
como
la
adquisición
de
conocimientos,
compromiso
y
más
atención
y
enfoque
[11]-[15].
44
ISSN-E:
2697-3650
Minerva
Journal
III.
METODOLOGÍA
De
acuerdo
a
lo
planteado
a
nivel
de
justificación
y
objetivos
de
la
investigación,
la
propuesta
relacionada
con
la
tecnología
educativa
y
competencias
digitales
está
fundamentada
en
la
implementación
nuevas
estrategias
pedagógicas
mediante
la
utilización
de
entornos
virtuales
de
gamificación
para
la
enseñanza
de
Android
Studio
en
los
estudiantes
de
la
Unidad
Educativa
del
Milenio
“Jama”.
Valencia
et al.
Los entornos virtuales de gamificación orientados al aprendizaje de Android Studio
Vol.3,
Spec.
Issue
N°1,
(pp.
42-49)
En
la
actualidad,
la
institución
no
cuenta
con
una
infraestructura
adecuada
a
las
necesidades
educativas
y
a
las
aspiraciones
que
tienen
cada
uno
de
los
padres
de
familia
al
confiarle
la
educación
de
sus
hijos.
Desafortunadamente,
el
equipamiento
informático
que,
en
otra
época
era
de
mucha
utilidad,
a
esta
fecha
solo
se
cuenta
con
pocos
computadores
en
condiciones
aceptables
de
funcionamiento,
los
otros
equipos
se
encuentran
fuera
de
servicio
por
diversas
razones,
ya
sea
por
falta
de
utilización,
o
mantenimiento.
A
nivel
de
conectividad
con
internet,
es
necesario
mencionar
que
no
existe
un
servicio
adecuado
que
determine
una
utilidad
práctica
para
la
institución.
En
este
escenario
y
tras
el
paso
de
los
años
se
ha
evidenciado
un
retroceso
en
la
forma
como
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En
este
contexto,
teniendo
en
cuenta
las
falencias
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tecnológico
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evidencia
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basada
en
la
implementación
entornos
virtuales
de
gamificación
orientados
al
aprendizaje
de
Android
Studio,
por
medio
de
la
utilización
de
los
celulares
de
cada
uno
de
los
estudiantes.
A.
Fase
1
encuesta
dirigida
a
los
docentes
del
área
de
informática
El
objetivo
de
la
misma
es
indagar
respecto
de
la
implementación
de
las
estrategias
pedagógicas
mediante
la
utilización
de
entornos
virtuales
de
gamificación
para
la
enseñanza
de
Android
Studio.
En
la
actualidad
la
Unidad
Educativa
del
Milenio
“Jama”
cuenta
con
una
población
de
47
docentes
en
todos
sus
niveles
educativos.
Para
efecto
de
este
trabajo
se
decidió
tomar
en
cuenta
una
muestra
de
17
docentes
encargados
de
la
asignatura
de
Informática
a
nivel
de
Bachillerato.
B
.
F
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a
Una
vez
concluido
el
análisis
de
recolección
de
información
en
relación
con
las
estrategias
pedagógicas
utilizadas
por
los
docentes
en
el
proceso
enseñanza-aprendizaje
de
Android
Studio
Para
esto
se
desarrolló
una
aplicación
llamada
Android
Studio
Game,
que
pretende
determinar
una
hoja
de
ruta,
mediante
la
cual
el
docente
pueda
implementar
diversas
estrategias
de
gamificación
en
la
asignatura
de
informática
en
base
a
la
utilización
de
aplicaciones
informática
como
Genially.
C.
Fase
3
creación
y
desarrollo
de
la
propuesta
En
esta
última
fase
se
realiza
la
presentación
de
la
propuesta
la
cual
está
compuesta
por
diversos
tipos
de
recursos
didácticos
para
crear
contenidos
interactivos
y
didácticos.
De
la
misma
forma,
el
diseño
de
la
propuesta
está
basado
en
la
puesta
en
escena
de
algunos
de
los
personajes
de
la
serie
de
televisión
Johnny
Test,
que,
es
muy
popular
entre
los
niños
y
jóvenes.
En
este
sentido,
como
docente
del
área
de
Ciencias
Informáticas
en
la
materia
de
Informática
se
ha
podido
constatar
que
el
modelo
pedagógico
que
se
utiliza
en
la
actualidad
es
el
modelo
tradicional
y
estos
modelos
se
basan
en
que
el
docente
es
el
único
emisor
y
los
estudiantes
solo
pasan
a
ser
los
receptores
de
las
clases
haciendo
énfasis
a
un
problema
en
el
proceso
de
enseñanza-aprendizaje
ya
que
ellos
no
son
los
que
participan
en
el
desarrollo
educativo,
esta
asignatura
en
la
cual
no
existe
una
metodología
que
les
pueda
motivar
a
los
estudiantes
esto
genera
una
gran
dificultar
de
comprensión
y
análisis
de
la
asignatura
de
Informática.
45
ISSN-E:
2697-3650
Minerva
Journal
Valencia
et al.
Los entornos virtuales de gamificación orientados al aprendizaje de Android Studio
Vol.3,
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Issue
N°1,
(pp.
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ISSN-E:
2697-3650
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complejos,
en
primer
lugar,
porque
el
estudiante
debe
memorizar
todos
los
comandos
o
líneas
de
código,
manejo
de
programas
como
lo
es
Android
Studio,
así
como
también
lenguaje
de
programación.
En
segundo
lugar,
porque
el
estudiante
debe
aprender
los
algoritmos
y
estructuras
de
datos,
así
como
también,
la
lógica
de
programación.
De
ahí
la
necesidad
de
que
el
maestro
busque
la
forma
de
hacer
menos
difícil
la
enseñanza
de
la
misma.
Incorporar
novedosas
estrategias
pedagógicas
que
le
permitan
motivar
al
estudiante
hacia
nuevos
conocimientos.
La
aplicación
“Android
Studio
Game”
permite
encontrar
posibles
soluciones
a
los
obstáculos
que
se
presentan
en
el
proceso
educativo
de
cada
participante,
es
por
eso
que
se
decide
utilizar
una
estrategia
sistemática
llamada
“gamificación”
de
trasladar
la
mecánica
de
los
juegos
de
palabras
al
sector
educativo.
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a
que
los
estudiantes
interactúen.
Por
ello,
gracias
al
entorno
virtual
y
la
pedagogía
se
conseguirá
la
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así
el
aprendizaje
a
través
de
actividades
divertidas
para
conseguir
grandes
resultados.
Ahora
bien,
este
proyecto
ofrece
una
diversidad
de
herramientas
pedagógicas
con
las
cuales
el
estudiante
podrá
enfrentar
los
obstáculos
que
se
presentan
en
el
proceso
enseñanza-aprendizaje
de
la
informática.
La
mecánica
propuesta
está
basada
en
la
incorporación
de
los
entornos
virtuales
en
conjunto
con
las
técnicas
de
gamificación
y
la
info-pedagogía
orientada
al
aprendizaje
de
Android
Studio.
De
ahí
la
importancia
de
las
actividades
de
gamificación
por
medio
de
la
utilización
de
entornos
virtuales,
en
donde
la
mecánica
del
juego
facilita
su
comprensión
a
través
de
actividades
interactivas
con
el
fin
de
conseguir
un
mejor
aprendizaje
para
la
asignatura
de
Informática.
IV.
RESULTADOS
Los
resultados
obtenidos
de
la
investigación
buscan
determinar
la
efectividad
de
los
entornos
virtuales
de
la
gamificación
como
estrategia
pedagógica
para
motivar
el
aprendizaje.
Las
encuestas
se
realizaron
en
dos
partes
en
gamificación
y
entrenos
virtuales.
Fig. 1.
Esquema del plan de concientización.
Nota:
Representación de resultados sobre los objetivos de la gamificación...
A
través
de
los
resultados
obtenidos
en
la
encuesta
efectuada
se
describe
que
una
parte
de
los
docentes
mencionan
que
el
objetivo
de
la
gamificación
es
mejorar
la
relación
docente/estudiantes,
mientras
que
otra
parte
deducen
que
el
objetivo
es
cooperar
en
el
aprendizaje
de
los
estudiantes,
así
como
también
otros
detallan
que
fomentar
la
competitividad
del
estudiante
es
el
objetivo
principal
de
la
gamificación.
Valencia
et al.
Los entornos virtuales de gamificación orientados al aprendizaje de Android Studio
Vol.3,
Spec.
Issue
N°1,
(pp.
42-49)
47
ISSN-E:
2697-3650
Minerva
Journal
Ahora
bien,
sobre
los
entornos
virtuales
en
el
proceso
de
enseñanza-aprendizaje
se
logró
evidenciar
que
no
todos
los
docentes
poseen
el
conocimiento
adecuado
de
los
entornos
virtuales
en
el
proceso
enseñanza
–aprendizaje
de
la
informática,
siendo
aconsejable
realizar
el
uso
respectivo
de
dichos
medios
para
lograr
fortalecer
el
proceso
pedagógico
a
través
de
aplicaciones
informáticas.
Mediante
la
encuesta
ejecutada
a
los
docentes
se
toman
en
cuenta
varios
aspectos
de
los
cuales
indicaron
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s
docentes
describió
que
su
nivel
de
conocimiento
ante
la
utilización
de
aplicaciones
informáticas
es
medio.
Fig. 2.
Representación de resultados sobre los objetivos de la gamificación..
Nota:
Descripción de las ventajas de utilizar los entonos virtuales en el proceso educativa.
Con
la
realización
de
las
encuestas
a
los
docentes
se
mencionó
que
una
parte
de
ellos
describieron
que
las
ventajas
más
significativas
de
utilizar
entornos
virtuales
en
el
proceso
educativo
es
que
mejora
la
actitud
del
estudiante,
mientras
que
por
otra
parte
dedujeron
que
los
entornos
virtuales
mejoran
la
relación
docente/estudiante,
y
por
último
otros
detallaron
que
todas
las
opciones
antes
mencionadas
son
ventajosas.
CONCLUSIONES
A
través
de
la
investigación
realizada
se
destaca
la
importancia
de
los
entornos
virtuales
de
gamificación
orientados
al
aprendizaje
de
Android
Studio.
Por
la
cual
hace
referencia
a
la
necesidad
de
incluir
los
celulares
en
el
ámbito
educativo
y
con
ello
dar
paso
al
desarrollo
e
implementación
de
metodologías
en
función
del
aprovechamiento
de
estas
tecnologías.
Por
otra
parte,
el
diseño
de
actividades
relacionadas
con
la
gamificación
es
particularmente
realizables
para
la
enseñanza
de
la
informática.
En
relación
con
la
ejecutividad
de
los
objetivos
específicos
es
importante
recalcar
que,
el
primero
de
ellos
tuvo
como
propósito
implementar
una
encuesta
a
los
docentes
en
relación
con
los
entornos
virtuales
de
gamificación
en
la
enseñanza
de
Android
Studio,
para
lo
cual
participaron
dos
docentes
de
la
asignatura
de
informática,
quienes
a
través
de
la
aplicación
Google
Form
realizaron
la
encuesta.
Con
relación
al
segundo
objetivo,
se
implementó
el
proyecto
“AndroidStudioGame”,
el
cual
fue
desarrollado
a
partir
de
la
aplicación
informática
Genially.
En
base
al
tercer
objetivo,
se
verifico
a
nivel
de
docentes
el
nivel
conceptual
de
los
entornos
virtuales
de
gamificación
orientados
a
la
enseñanza
de
Android
Studio.
Se
destaca
la
importancia
de
incorporar
en
la
actividad
docente
la
aplicación
informática
Genially.
Es
así
que,
gracias
a
este
programa
de
aplicación
se
pudo
desarrollar
el
proyecto
“AndroidStudioGame”,
en
donde
el
propósito
fundamental
fue
introducir
los
entornos
virtuales
de
gamificación.
Valencia
et al.
Los entornos virtuales de gamificación orientados al aprendizaje de Android Studio
Vol.3,
Spec.
Issue
N°1,
(pp.
42-49)
48
ISSN-E:
2697-3650
Minerva
Journal
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El
ciclo
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el
desarrollo
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Filosofía,
Letras
y
Ciencias
De
la
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2021.
[2]
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Recursos
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tecnológicos
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en
la
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el
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herramienta
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º
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3
4
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3
9
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2018.
[6]
P.
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incidencia
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aprendizaje
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la
geometría
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los
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primero
de
bachillerato
general
unificado
paralelo
“F”
de
la
Unidad
Educativa
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[8]J.
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entornos
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de
aprendizaje
para
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[9]
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[10]
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transformar
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[11]
D.
L.
Pérez
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«Gamificación
en
la
enseñanza
de
la
separación
en
la
fuente
de
residuos
sólidos
para
incrementar
el
grado
de
aprendizaje
de
esta
temática
en
el
sector
agroindustrial
del
centro
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d
i
a
n
t
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Design
Thinking
y
Gaming
Thinking,»
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[13]
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O.-O.
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problemas,»
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Santo
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R.
J.
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Learning,»
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Cubana
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nº
2,
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2019.
Valencia
et al.
Los entornos virtuales de gamificación orientados al aprendizaje de Android Studio
Vol.3,
Spec.
Issue
N°1,
(pp.
42-49)
49
ISSN-E:
2697-3650
Minerva
Journal
Valencia
Castro
Fatima
Acnabel,
estudiantes
de
octavo
semestre
de
la
carrera
de
Tecnología
de
la
Información
de
la
Universidad
Laica
Eloy
Alfaro
de
Manabí,
Ext.
Chone.
Muños
Pino
Jadira
Nicole,
estudiantes
de
octavo
semestre
de
la
carrera
de
Tecnología
de
la
Información
y
la
comunicación
de
la
Universidad
Laica
Eloy
Alfaro
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C
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Zamora
Moreira
Eliana
Dolores,
estudiantes
de
octavo
semestre
de
la
carrera
de
Tecnología
de
la
Información
de
la
Universidad
Laica
Eloy
Alfaro
de
Manabí,
Ext.
Chone.
Solorzano
Loor
Wendy
Claribel,
estudiantes
de
octavo
semestre
de
la
carrera
de
Tecnología
de
la
Información
de
la
Universidad
Laica
Eloy
Alfaro
de
Manabí,
Ext.
Chone.
Docente
de
la
Universidad
Laica
Eloy
Alfaro
de
Manabí
Extensión
Chone,
con
estudio
de
postgrado
realizado
en
la
Escuela
Superior
Politécnica
Agropecuaria
de
Manabí,
Magister
en
Tecnología
de
la
Información
mención
en
Redes
y
Sistemas
y
Distribuidos.
Licenciada
en
Informática
y
en
Secretariado
Ejecutivo,
técnico
Superior
Especialidad
Programación
de
Sistemas
del
Instituto
Técnico
Superior
Chone.
Valencia
et al.
Los entornos virtuales de gamificación orientados al aprendizaje de Android Studio
Vol.3,
Spec.
Issue
N°1,
(pp.
42-49)