Abstract.
-
The
objective
of
this
research
was
to
demonstrate
that
the
YouTube
platform
improves
learning
outcomes
in
upper-basic
sublevel
students.
Likewise,
the
problem
arose
from
the
increase
in
the
use
of
digital
tools
as
a
consequence
of
the
pandemic.
The
applied
methodology
was
bibliographic,
descriptive,
comparative,
and
transversal.
We
worked
with
a
sample
of
thirty
students,
of
which
fifteen
participated
in
regular
classes
without
YouTube
as
a
compliment,
and
the
other
fifteen
did
use
YouTube
in
regular
classes.
The
main
results
show
that
the
use
of
didactic
videos
in
virtual
teaching
is
essential
for
the
acquisition
and
understanding
of
knowledge,
observing
that
in
the
group
that
used
videos
for
explanations
the
results
were
highly
satisfactory,
while
in
the
group
that
did
not
use
videos.
videos
the
results
were
worrying
and
weak.
Keywords:
YouTube
platform,
learning
results,
didactic
resource.
R
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-
E
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l
o
s
resultados
de
aprendizaje
en
los
estudiantes
de
subnivel
básica
superior.
Así
mismo,
la
problemática
surgió
desde
el
incremento
del
uso
de
herramientas
digitales
como
consecuencia
de
la
pandemia.
La
metodología
aplicada
fue
bibliográfica,
descriptiva,
comparativa
y
transversal.
Se
trabajó
con
una
muestra
de
treinta
estudiantes,
de
los
cuales
quince
participaron
de
clases
habituales
sin
YouTube
como
complemento
y
los
otros
quince
que
si
utilizaron
a
YouTube
en
las
clases
habituales.
Los
principales
resultados
muestran
que
el
uso
de
videos
didácticos
en
la
enseñanza
virtual
es
fundamental
para
la
adquisición
y
comprensión
de
los
conocimientos,
observando
que
en
el
grupo
que
usó
videos
para
las
explicaciones
los
resultados
fueron
altamente
satisfactorios,
mientras
que
en
el
grupo
que
no
utilizó
videos
los
resultados
fueron
preocupantes
y
débiles.
Palabras
clave:
Plataforma
YouTube,
resultados
de
aprendizaje,
recurso
didáctico.
ISSN-E:
2697-3650
Minerva
Journal
Delgado
et al.
Plataforma Youtube para la mejora de resultados de aprendizajes en estudiantes del subnivel básica superior
Delgado
Luna
Alberth
Antonio
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alvinegritos20@hotmail.com
Distrito
de
Educación
13D07
Chone
–
Manabí
–
Ecuador
YouTube
platform
for
the
improvement
of
Learning
Results
in
Students
of
the
Higher
Basic
Sublevel
50
R
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2
)
Vol.3,
Spec.
Issue
N°1,
(pp.
50-57)
Plataforma
Youtube
para
la
mejora
de
resultados
de
aprendizajes
en
estudiantes
del
subnivel
básica
superior
Cornejo
Moreira
Frank
Aquino
https://orcid.org/0000-0002-8801-9819
frank.cornejo@uleam.edu.ec
Universidad
Laica
Eloy
Alfaro
de
Manabí
Chone
–
Manabí
–
Ecuador
Molina
Pinargote
Genith
Viviana
https://orcid.org/0000-0001-9216-3808
alvinegritos@hotmail.com
Distrito
de
Educación
13D07
C
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Moreira
Calderón
Jorge
Luis
https://orcid.org/0000-0002-7160-0500
jorge.moreirac@uleam.edu.ec
Universidad
Laica
Eloy
Alfaro
de
Manabí
C
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–
M
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Mendoza
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Jorge
Luis
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7
8
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X
jorgel.mendoza@uleam.edu.ec
Universidad
Laica
Eloy
Alfaro
de
Manabí
Chone
–
Manabí
–
Ecuador
https://doi.org/10.47460/minerva.v1iSpecial.79
I.
INTRODUCCIÓN
Desde
la
aparición
de
la
COVID-19
presentada
inicialmente,
según
la
[1]
desde
Wuhan
capital
de
la
provincia
de
Hubei
en
China
y
su
correspondiente
propagación
por
todo
el
planeta,
los
diferentes
estados
y/o
países
fueron
determinando
las
acciones
más
idóneas
para
lograr
que
la
educación
no
se
detenga
y
mantenga
la
c
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s
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s
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n
t
i
d
o
.
Por
otra
parte,
la
transformación
digital
en
el
sector
educativo
internacional
ha
permitido
que
las
universidades
y
centros
educativos
cambien
a
una
visión
global
de
enseñanza,
logrando
que
tanto
estudiantes
como
docentes
accedan
a
más
información
y
compartan
variedad
de
recursos
digitales
desde
las
diversas
plataformas,
sin
embargo,
no
se
deja
de
lado
al
sector
estudiantil
que
por
la
carente
economía
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a
.
Por
otra
parte,
en
Latinoamérica,
se
observó
que
la
educación
virtual
no
tuvo
los
resultados
esperados,
en
principio
porque
era
remota
la
visión
del
uso
de
dispositivos
y
plataformas
a
gran
escala,
es
decir,
que
el
escenario
tecnológico
era
poco
prometedor,
no
obstante,
con
el
paso
del
tiempo
se
fueron
acoplando
ante
el
desafío
utilizando
aquellos
recursos
virtuales
preexistentes.
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a
n
t
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s
d
e
educación
básica,
con
el
fin
de
promover
las
metodologías
digitales
en
el
proceso
de
aprendizaje
que
conllevan
los
docentes
y
el
estudiantado.
Además,
se
pretende
analizar
si
esta
metodología
proyecta
los
resultados
esperados
en
el
proceso
de
formación
o
si,
por
el
contrario,
los
métodos
tradicionales
aportan
más
significancia
entre
los
estudiantes.
El
uso
de
las
herramientas
de
comunicación
digital
se
ha
incrementado
en
los
últimos
años,
y
diversos
estudios
muestran
que
estas
enriquecen
la
comunicación
entre
docente
y
estudiantes,
sin
embargo,
el
uso
inapropiado
de
ellas
puede
conducir
el
efecto
contrario,
que
corresponde
a
agotamiento
mental,
aburrimiento,
desánimo.
En
este
sentido,
el
uso
de
las
herramientas
digitales
debe
incorporar
un
análisis
cuidadoso
de
las
metodologías
asociadas
al
uso
de
videos
educativos
y
didácticos
en
las
interacciones
pedagógicas,
así
como
también
a
los
resultados
de
aprendizaje
que
logren
los
y
las
estudiantes
de
educación
básica
luego
de
su
correspondiente
aplicación.
La
inquietante
realidad
latinoamericana
en
el
uso
de
herramientas
digitales
para
la
educación
ha
sido
motivo
de
este
estudio,
para
conocer
a
fondo
si
las
metodologías
basadas
en
el
uso
de
videos
didácticos,
es
una
oportunidad
para
ofrecer
temas
dinámicos
y
con
mayor
facilidad
de
comprensión.
En
este
sentido,
se
puede
afirmar
que
los
estilos
de
aprendizaje
son
fundamentales
en
la
enseñanza,
la
juventud
actual
tiene
mayor
contacto
con
el
mundo
a
través
de
herramientas
digitales
visuales,
que
componen
gran
número
de
videos,
imágenes,
memes,
y
demás
recursos
que
refuerzan
la
sociedad
moderna.
De
ahí
que
la
educación
a
través
de
videos
resulte
una
alternativa
significativa
para
la
enseñanza
actual
en
la
cual
el
alumnado
se
interese
más
por
aprender
y
profundizar
sus
conocimientos
desde
la
interacción
con
la
tecnología.
51
ISSN-E:
2697-3650
Minerva
Journal
II.
DESARROLLO
Indiscutiblemente,
la
pandemia
ha
cambiado
los
esquemas
educativos
que
regularmente
se
llevaban
en
el
Ecuador
y
sin
lugar
a
dudas
esto
generó
en
muchos
docentes
gran
desconcierto
porque
se
requerían
de
otras
modalidades
para
lograr
brindar
el
proceso
de
enseñanza
aprendizaje
en
los
y
las
estudiantes,
es
así
que
muchas
plataformas,
que
eran
usadas
mayormente
para
otros
fines,
se
situaron
en
una
nueva
faceta
como
ayuda
de
la
situación
presentada.
Desde
esa
arista
y
considerando
a
la
plataforma
como
una
herramienta
virtual
que
propone
la
posibilidad
de
interactuar
con
una
o
varias
personas
con
pertinentes
intenciones
pedagógicas
[4]
y
de
entre
tantas
de
las
que
existen,
YouTube
se
postula
como
un
complemento
para
muchas
actividades
educativas,
incluyendo
entre
ellas,
el
logro
la
mejora
de
los
resultados
de
aprendizaje
para
el
estudiantado
de
varios
centros
educativos
locales,
regionales,
nacionales
o
mundiales.
Delgado
et al.
Plataforma Youtube para la mejora de resultados de aprendizajes en estudiantes del subnivel básica superior
Vol.3,
Spec.
Issue
N°1,
(pp.
50-57)
A.
Definiciones
sobre
la
plataforma
YouTube
Una
plataforma
como
un
entorno
de
trabajo
en
línea
donde
hay
la
compartición
de
recursos
para
t
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YouTube
considerándola
como
uno
de
los
recursos
de
gran
uso
por
las
personas
e
incluso
presenta
considerables
intenciones
educativas,
no
obstante,
no
hay
que
dejar
de
lado
que
aún
existe
la
tendencia
de
un
público
que
gusta
más
por
escuchar
u
observar
música
o
entretenimiento
que
visualizar
tópicos
de
carácter
educativo.
A
todo
esto
no
se
puede
dejar
de
lado
que
las
diversas
plataformas
se
fueron
usando
como
ayudar
para
que
los
y
las
estudiantes
alcanzaran
cierto
grado
de
conocimientos
y
por
ende
la
mejora
de
los
resultados
de
aprendizaje.
Así
mismo,
[6]
expreso
que
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s
y
preguntarles
por
sus
principales
ídolos
(la
mayoría,
youtubers)
o
por
el
tiempo
diario
que
le
dedican.
B.
Principales
ventajas
de
la
plataforma
YouTube
La
plataforma
YouTube
[7]
permite
la
administración
de
los
videos,
la
compatibilidad
para
visualizarlos,
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o
requiere
descarga
de
software
al
equipo
de
cómputo
para
acceder
a
los
videos.
Así
mismo
[8]
se
menciano
que
la
tutorización
del
YouTube
se
ha
convertido
en
la
estrategia
más
potente
para
el
aprendizaje
autónomo,
ubicuo
e
informal;
está
llevando
a
adolescentes
y
jóvenes,
del
acceso
y
consumo
de
información
a
la
producción
y
publicación
de
productos
transmedia,
en
la
lógica
y
la
dinámica
de
la
web.
Desde
esa
perspectiva,
la
plataforma
en
mención,
está
proyectando
un
nuevo
propósito
en
sector
de
la
educación,
ya
que
intenta
en
cierta
medida
colaborar
con
el
desarrollo
de
habilidades
en
el
estudiantado
[9]
o
aquellas
enseñanzas
que
tiene
una
persona
como
pertenencia
para
aplicarlas
en
el
medio
en
el
que
interactúa
[10],
entonces
en
ese
sentido
se
expresa
que
la
plataforma
de
YouTube
sería
tal
vez
una
gran
colaboradora
en
el
ejercicio
de
la
consecución
de
esas
capacidades,
concordando
así
con
lo
expresado
por
[11]
al
haber
expuesto
que
YouTube
es
una
plataforma
con
gran
capacidad
de
interacción,
variada
en
contenidos
audiovisuales.
C.
YouTube
en
la
educación
Según
[12]
calificaron
a
YouTube
como
un
gran
instrumento
educativo
con
una
considerable
capacidad
para
publicar
información
o
en
algunos
casos
persuadir
a
la
colectividad,
se
podría
entonces
mencionar,
de
manera
hipotética,
que
éste
recurso
ayudaría,
de
forma
notable,
en
la
mejora
de
los
procesos
de
aprendizaje
que
los
y
las
estudiantes
desarrollen
desde
sus
hogares
ya
que
el
abordaje
de
las
temáticas
se
funge
con
la
interacción
de
elementos
audio
visuales
que
atrapa
la
atención
del
sujeto
espectador.
Entonces
bajo
esta
idea
hay
que
considerar
que
el
o
la
estudiante
está
habido
por
conocer
desde
su
propia
realidad
y
cada
vez
que
pasa
por
el
momento
de
aprender
algo
nuevo
aparecen
aquellas
etapas
de
reorganización
o
reconstrucción
de
lo
ya
aprendido
con
la
nueva
información,
por
lo
tanto,
hipotéticamente
si
ese
momento
se
acompaña
con
recursos
educativos
como
los
planteados
en
la
plataforma
de
YouTube
daría
la
posibilidad
de
hacer
un
proceso
más
fiable
y/o
convincente,
porque
[8]
los
tutoriales
de
YouTube
son
un
medio
muy
efectivo
y
de
uso
común,
pueden
ser
utilizados
por
estudiantes
de
casi
todas
las
edades.
Su
utilidad
va
desde
las
situaciones
cotidianas
y
personales
a
las
necesidades
escolares.
52
ISSN-E:
2697-3650
Minerva
Journal
Delgado
et al.
Plataforma Youtube para la mejora de resultados de aprendizajes en estudiantes del subnivel básica superior
Vol.3,
Spec.
Issue
N°1,
(pp.
50-57)
A.
Definiciones
sobre
los
resultados
de
aprendizajes
Los
resultados
de
aprendizaje
son
definidos
como
[13]
el
conjunto
de
competencias,
que
incluye,
conocimientos,
comprensión
y
las
habilidades
que
se
espera
que
el
estudiante
domine,
comprenda
y
demuestre,
después
de
finalizar
un
proceso
corto
o
largo
de
aprendizaje.
Pueden
ser
identificados
y
relacionados
con
programas
completos
de
estudio
(de
primer
o
segundo
ciclo)
y
con
unidades
individuales
de
aprendizaje.
Sin
lugar
a
duda,
[14]
un
resultado
favorable
en
los
resultados
de
aprendizajes
contribuye
a
que
el
estudiante
sea
competente
en
su
ámbito
profesional
pero,
por
la
propia
naturaleza
competencial,
su
completa
adquisición
debe
ser
analizada
desde
la
globalidad
de
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deben
de
ser
competentes
en
la
creación
de
situaciones
de
aprendizaje
para
ofrecer
escenarios
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o
.
B.
Uso
de
TIC
en
la
educación
Dentro
de
la
sociedad
del
conocimiento
ha
traído
grandes
cambios,
de
tal
forma
que
el
sentido
del
conocimiento
ha
calado
en
la
sociedad
en
general,
y
una
de
las
grandes
implicancias
y
modificaciones,
es
la
educación.,
uno
de
los
lugares
donde
la
tecnología
ha
influenciado
mayoritariamente
es
en
la
escuela,
y
este
a
su
vez
en
el
oficio
maestro,
llegando
a
formar
parte
de
la
cotidianidad
escolar.
La
incorporación
de
las
TIC,
a
la
educación
se
ha
convertido
en
un
proceso,
cuya
implicancia,
va
mucho
más
allá
de
las
herramientas
tecnológicas
que
conforman
el
ambiente
educativo,
se
habla
de
una
construcción
didáctica
y
la
manera
cómo
se
pueda
construir
y
consolidar
un
aprendizaje
significativo
en
base
a
la
tecnología,
en
estricto
pedagógico
se
habla
del
uso
tecnológico
a
la
educación.
En
c
o
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s
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c
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c
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a
[
1
5
]
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n
q
u
e
s
e
obtiene,
se
maneja
y
se
interpreta
la
información.
C.
Evaluación
de
las
TIC
en
la
educación
La
evaluación
del
impacto
de
las
TIC
en
el
sistema
educativo
es
una
de
las
cuestiones
fundamentales
a
abordar
en
los
próximos
años
para
precisar
su
incidencia
en
nuestros
centros
escolares
a
nivel
organizativo,
de
desarrollo
profesional,
de
procesos
de
enseñanza
‐
aprendizaje
y
a
nivel
de
resultados
[16]
Lo
cierto
es
que
aunque
existen
en
la
literatura
trabajos
que
ayudan
a
interpretar
las
relaciones
entre
medios
y
organización
se
echan
en
falta
más
investigaciones
contextualizadas
en
el
campo
de
las
TIC
que
proporcionen
más
información
sobre
de
las
implicaciones
organizativas
que
supone
su
utilización
en
los
centros
educativos.
53
ISSN-E:
2697-3650
Minerva
Journal
III.
METODOLOGÍA
La
metodología
utilizada
fue
bibliográfica,
descriptiva,
comparativa
y
transversal,
para
ello
se
utilizó
una
muestra
de
treinta
estudiantes
del
décimo
año
básico
de
una
población
de
170
participantes,
los
cuales
se
dividieron
en
dos
importantes
grupos
de
quince
cada
uno.
El
primer
grupo
que
recibe
las
clases
habituales
sin
los
recursos
o
contenidos
de
YouTube
como
complemento
didáctico
tendrán
como
materiales
la
plataforma
WhatsApp
como
medio
de
comunicación
en
la
que
reciben
las
instrucciones
o
explicación
de
las
clases
mediante
mensajes
de
textos,
audios
e
imágenes,
libros
y
fichas
de
los
proyectos
mensuales
en
formato
digital.
Por
otro
lado,
el
segundo
grupo
recibe
las
clases
habituales
más
los
contenidos
de
la
plataforma
YouTube
como
recurso
didáctico
y
sus
materiales
son
los
mismos
que
utiliza
el
primer
grupo,
aunque
se
le
añaden
los
videos
que
refuerzan
las
temáticas
según
la
asignatura.
Delgado
et al.
Plataforma Youtube para la mejora de resultados de aprendizajes en estudiantes del subnivel básica superior
Vol.3,
Spec.
Issue
N°1,
(pp.
50-57)
54
ISSN-E:
2697-3650
Minerva
Journal
En
la
Tabla
2
se
presentan
los
resultados
estadísticos
de
los
aprendizajes
obtenidos
luego
de
las
clases
desarrolladas
sin
el
uso
de
YouTube
como
complemento
didáctico,
en
ese
aspecto
se
observa
que
un
67%
de
estudiantes
se
situó
en
la
escala
cualitativa
de
“próximo
a
alcanzar
los
aprendizajes
requeridos”
es
decir,
alcanzaron
calificaciones
comprendidas
entre
4,01
a
6,99
puntos;
así
mismo
también
se
denota
un
27%
con
notas
iguales
o
menores
a
4,00
puntos,
lo
que
según
la
escala
representa
a
que
“no
alcanzan
los
aprendizajes
requeridos”;
seguido
a
esto
se
visualiza
que
el
7%
ha
“alcanzado
los
aprendizajes
requeridos”
y
su
rango
es
de
7,00
a
8,99
puntos;
por
último
aparece
un
0%
en
la
escala
de
“dominan
los
aprendizajes
requeridos”
que
significa
que
ningún
participante
de
éste
grupo
alcanzó
la
escala
comprendida
entre
9,00
a
10,00
puntos.
Para
evaluar
ambos
grupos,
se
aplicó
una
prueba
estandarizada
a
los
participantes,
con
el
fin
de
conocer
s
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c
o
m
o
complemento
en
las
actividades
académicas.
IV.
RESULTADOS
Según
los
datos
obtenidos
y
luego
de
haber
tabulado
la
información
recabada
se
obtuvieron
los
siguientes
resultados,
en
la
Tabla
1
se
observa
que
los
resultados
estadísticos
de
los
aprendizajes
obtenidos
luego
de
las
clases
desarrolladas
sin
el
uso
de
YouTube
como
complemento
didáctico,
en
ese
aspecto
se
observa
que
un
67%
de
estudiantes
se
situó
en
la
escala
cualitativa
de
“próximo
a
alcanzar
los
aprendizajes
requeridos”
es
decir,
alcanzaron
calificaciones
comprendidas
entre
4,01
a
6,99
puntos;
así
mismo
también
se
denota
un
2
7
%
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l
o
s
aprendizajes
requeridos”;
seguido
a
esto
se
visualiza
que
el
7%
ha
“alcanzado
los
aprendizajes
requeridos”
y
s
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e
s
requeridos”
que
significa
que
ningún
participante
de
éste
grupo
alcanzó
la
escala
comprendida
entre
9,00
a
10,00
puntos.
Tabla 1.
Resultados de Aprendizaje sin el Uso de YouTube como Complemento Didáctico
.
*Fuente:
[17] Elaborado por: (Los Autores 2022).
Tabla 2.
Resultados de Aprendizaje con el Uso de YouTube como Complemento Didáctico.
*Fuente:
[17] Elaborado por: (Los Autores 2022).
Delgado
et al.
Plataforma Youtube para la mejora de resultados de aprendizajes en estudiantes del subnivel básica superior
Vol.3,
Spec.
Issue
N°1,
(pp.
50-57)
55
ISSN-E:
2697-3650
Minerva
Journal
En
contraste
con
la
Tabla
1,
se
tiene
entonces
la
Tabla
2
los
cuales
proyectan
los
resultados
estadísticos
de
los
aprendizajes
obtenidos
luego
del
uso
de
YouTube
como
recurso
didáctico
adicional,
en
ese
sentido
se
visualiza
que
un
67%
de
estudiantes
ubicados
en
la
escala
cualitativa
de
“domina
los
aprendizajes
requeridos”
comprende
las
calificaciones
de
entre
9,00
a
10,00
puntos;
seguido
a
lo
anterior
aparece
el
33%
con
notas
que
están
en
el
rango
de
7,00
a
8,99
puntos
que
en
escala
cualitativa
significa
que
han
“alcanzado
los
aprendizajes
requeridos”;
por
otra
parte
y
como
para
finalizar
existe
un
0%
en
las
escalas
de
4,01
a
6,99
“próximo
a
alcanzar
los
aprendizajes
requeridos”
y
menores
a
4,00
puntos
“no
alcanza
los
aprendizajes
requeridos”.
Desde
otra
perspectiva
se
presenta
también
una
descripción
estadística
relevante
desde
la
base
de
los
datos
obtenidos
a
través
de
la
aplicación
del
instrumento
para
la
recolección
de
información:
Tabla 3.
Relación de la estadística descriptiva de los resultados con y sin el uso de Youtube.
Elaborado por: (Los Autores 2022).
Los
resultados
estadísticos
que
muestran
las
tablas
3
y
4
(arriba
descritas)
destacan
datos
importantes
para
la
presente
investigación,
entonces
desde
esa
mirada
notamos
que
el
promedio
en
cuanto
a
resultados
de
aprendizaje
obtenido
por
el
estudiantado
después
de
recibir
el
conjunto
de
clases
sin
hacer
uso
de
los
recursos
de
YouTube
es
de
5,07
con
una
variación
de
1,33;
mientras
que
la
media
aritmética
del
grupo
que
si
uso
dicha
plataforma
como
complemento
didáctico
fue
de
8,93
con
una
variación
de
0,96;
también
el
valor
intermedio
del
grupo
de
calificaciones
que
el
alumnado
alcanzó
sin
el
uso
de
la
plataforma
fue
de
5,
en
cambio
en
aquellos
que
si
la
usaron
fue
de
9;
así
mismo
y
en
relación
a
la
escala
de
uno
a
diez,
sin
el
uso
de
YouTube,
5
es
la
nota
que
más
destaca,
por
el
contrario
con
los
que
la
usaron
la
nota
más
frecuente
fue
9.
El
rango
alcanzado
de
las
valoraciones
mínima
y
máxima
fue
de
6
puntos
sin
usar
YouTube
en
comparación
con
el
otro
grupo
que
fue
de
3;
por
último,
el
50%
comprendido
entre
25
a
75
por
ciento
de
los/as
estudiantes
obtuvieron
calificaciones
entre
4,5
y
6
sin
el
recurso
digital
adicional,
no
obstante,
los
que
si
hicieron
uso
de
ese
complemento
se
enmarco
en
la
escala
entre
8
y
10.
Delgado
et al.
Plataforma Youtube para la mejora de resultados de aprendizajes en estudiantes del subnivel básica superior
Vol.3,
Spec.
Issue
N°1,
(pp.
50-57)
56
ISSN-E:
2697-3650
Minerva
Journal
C
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S
Partiendo
de
la
base
de
los
resultados
que
se
obtuvieron,
se
plantea
que
los
dos
grupos
de
estudiantes
mostraron
interés
por
el
aprendizaje
ya
que
se
evidenció
la
predisposición
de
todos/as
en
el
trabajo
pedagógico
que
se
desarrolló
en
diferentes
sesiones.
El
uso
de
La
plataforma
YouTube
mejora
en
gran
medida
los
resultados
de
aprendizaje
en
los
estudiantes
de
educación
básica
superior
de
la
Unidad
Educativa
Colón
Arteaga
García,
parroquia
Ricaurte,
cantón
Chone,
esto
está
cimentado
con
los
resultados
de
las
clases
que
hicieron
uso
con
aquellos
recursos
como
complemento
didáctico,
en
ese
sentido
se
enriqueció
por
el
contenido
de
multimedia
que
presenta
y
ese
grupo
de
estudiantes
mostró
un
significativo
avance
y
por
consiguiente
el
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es
un
complemento
idóneo
para
fortalecer
los
resultados
de
aprendizaje
de
los
estudiantes,
ya
que
así
lo
demuestran
los
resultados
del
grupo
que
recibe
las
clases
con
YouTube
como
complemento
didáctico
en
contraste
con
el
otro
grupo.
La
plataforma
YouTube
ofrece
potencialidades
importantes
para
el
aprendizaje
de
los
estudiantes
de
básica
superior,
porque
se
corrobora
en
la
aplicación
en
tutorías
pedagógicas,
así
como
en
los
resultados
de
aprendizajes
alcanzados
por
cada
uno
de
los
grupos
experimentales,
siendo
el
100%
en
los
que
recibieron
a
YouTube
como
aliado
didáctico.
REFERENCIAS
[1]
OMS,
“Covid-19:
Cronología
de
la
actuación
de
la
OMS,”
Organización
Mundial
de
la
Salud.
2020.
[2]
PRESIDENCIA
DE
LA
REPUBLICA
DEL
ECUADOR,
“Decreto
Ejecutivo
No.
1017
-
Estado
de
excepción.”
16
de
marzo
del
2020,
Quito,
pp.
1–19,
2020.
[3]
Ministerio
de
Educación
del
Ecuador
[MINEDUC],
“Currículo
Priorizado,”
Ministerio
de
Educación.
p.
252,
2020.
[4]
L.
B.
Chuc
Us,
I.
de
J.
May
Cen,
and
H.
A.
Martínez
García,
“EVOLUCIÓN
DE
UNA
PLATAFORMA
EDUCATIVA
COMO
HERRAMIENTA
DE
EVALUACIÓN
Y
FORMACIÓN
DE
INGENIEROS,”
REVISTA
ELECTRÓNICA
ANFEI
DIGITAL,
vol.
4,
pp.
1–10,
2016.
[5]
M.
I.
Ramírez
Ochoa,
“Posibilidades
del
uso
educativo
de
YouTube,”
Ra
Ximhai,
vol.
XII,
no.
6,
pp.
537–
546,
2016,
doi:
10.35197/rx.12.01.e3.2016.34.mr.
[6]
J.
A.
Lucero
Martínez,
“Del
libro
de
texto
a
YouTube;
una
aproximación
a
las
nuevas
tecnologías
y
a
las
nuevas
formas
de
aprendizaje,”
Revista
de
estudios
socioeducativos
RESED,
no.
4,
pp.
185–187,
2016,
doi:10.25267/rev_estud_socioeducativos.2016.i4.17.
[7]
M.
C.
Rodríguez
Villalobos,
J.
Fernández
Garza,
M.
C.
Rodríguez
Villalobos,
and
J.
Fernández
Garza,
“Uso
del
recurso
de
contenido
en
el
aprendizaje
en
línea:
YouTube,”
Apertura
(Guadalajara,
Jal.),
vol.
9,
no.
1,
pp.
22–31,
2017.
[8]
E.
J.
Padilla,
G.
I.
Portilla,
and
M.
Torres,
“Aprendizaje
autónomo
y
plataformas
digitales:
el
uso
de
tutoriales
de
YouTube
de
jóvenes
en
Ecuador,”
Estudios
Pedagogicos,
vol.
46,
no.
2,
pp.
285–297,
2020,
doi:
10.4067/S0718-07052020000200285.
[9]
Ministerio
de
Educación
del
Ecuador,
“Instructivo
Metodológico
para
el
Docente
de
la
I
Etapa
del
Componente
Post-
alfabetización,”
pp.
5,
21,
2016.
[10]
J.
Mero
Chávez,
“Aplicación
de
las
destrezas
con
criterio
de
desempeño
para
el
desarrollo
de
la
comprensión
lectora,”
ReHuSo:
Revista
de
Ciencias
Humanísticas
y
Sociales.
e-ISSN
2550-6587.
URL:
www.revistas.utm.edu.ec/index.php/Rehuso,
vol.
4,
no.
1,
pp.
76–86,
2019,
doi:
10.33936/rehuso.v4i1.2119.
Delgado
et al.
Plataforma Youtube para la mejora de resultados de aprendizajes en estudiantes del subnivel básica superior
Vol.3,
Spec.
Issue
N°1,
(pp.
50-57)
57
ISSN-E:
2697-3650
Minerva
Journal
[11]
R.
Posligua
Anchundia
and
L.
Zambrano,
“El
empleo
del
YouTube
como
herramienta
de
aprendizaje.,”
ReHuSo:
Revista
de
Ciencias
Humanísticas
y
Sociales.
e-ISSN
2550-6587.
URL:
www.revistas.utm.edu.ec/index.php/Rehuso,
vol.
5,
no.
1,
pp.
10–18,
2020,
doi:
1
0
.
3
3
9
3
6
/
r
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.
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1
.
2
2
4
9
.
[12]
G.
M.
Nieves
Cuervo,
L.
T.
Espitia
Duran,
and
M.
A.
Moreno
Salamanca,
“Utilidad
de
YouTube
c
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