Abstract.
-
Education
has
undergone
significant
changes
in
recent
years.
These
transformations
involve
technologies
in
their
broad
spectrum,
from
methodological
resources
to
access
tools
for
the
development
of
academia.
In
this
sense,
the
management
of
Information
and
Communication
Technologies
(ICT)
in
teaching
is
of
great
importance
for
both
students
and
teachers
so
that
it
is
possible
to
integrate
knowledge
with
skills,
which
produces
a
graduate
more
apt
to
the
challenges
of
the
modern
world.
This
paper
analyzed
student
performance
using
digital
tools
from
a
flipped
class
perspective
to
know
how
convenient
and
valuable
ICT
tools
are
for
teaching
and
how
comfortable
it
is
for
learning.
The
main
results
show
that
using
ICT
greatly
interests
students
and
contributes
significantly
to
learning.
Keywords:
Information
and
communication
technologies,
digital
tools,
teaching-learning,
secondary
education.
Resumen.
-
La
educación
ha
sufrido
importantes
cambios
en
los
últimos
años,
estas
transformaciones
involucran
el
uso
de
las
tecnologías
en
su
amplio
espectro,
desde
recursos
metodológicos
hasta
herramientas
de
acceso
para
el
desarrollo
de
la
academia.
En
este
sentido,
el
manejo
de
las
Tecnologías
de
la
Información
y
Comunicación
(TIC)
en
la
enseñanza
resulta
de
gran
importancia
tanto
para
estudiantes
como
docentes,
de
manera
que
sea
posible
integrar
conocimientos
con
habilidades,
que
produzcan
un
egresado
más
apto
a
los
retos
del
mundo
moderno.
En
este
trabajo
se
analizó
el
desempeño
estudiantil
a
partir
del
uso
de
las
herramientas
digitales
desde
una
perspectiva
de
clase
invertida,
con
el
fin
de
conocer
qué
tan
oportuno
y
útil
es
el
uso
de
herramientas
TIC
para
la
enseñanza
y
qué
tan
cómodo
es
para
el
aprendizaje.
Los
principales
resultados
muestran
que
el
uso
de
las
TIC
resulta
de
gran
interés
para
los
estudiantes
y
aporta
significativamente
al
aprendizaje.
Palabras
clave:
Tecnologías
de
la
información
y
comunicación,
herramientas
digitales,
enseñanza-
aprendizaje,
educación
secundaria.
ISSN-E:
2697-3650
Minerva
Journal
Pico
Tuarez
Alexandra
Claribel
https://orcid.org/0000-0003-3046-5127
clarydani3@hotmail.com
Universidad
Técnica
de
Manabí
Portoviejo,
Ecuador
Application
of
ICT
in
the
teaching-learning
process
of
Biology
in
secondary
education
49
Recibido(23/10/2022),
Aceptado(17/03/2023)
Aplicación
de
las
TIC
en
el
proceso
de
enseñanza–aprendizaje
de
Biología
en
la
educación
secundaria
Oviedo
Mirna
C.
https://orcid.org/0000-0003-3058-4345
mirna.oviedo@cutm.edu.ec
Departamento
de
Ciencias
Biológicas
F
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Portoviejo,
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Pico A.
et al.
Aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza–aprendizaje de Biología en la educación secundaria
ISSN-E:
2697-3650
Minerva
Journal
50
I.
INTRODUCCIÓN
En
la
actualidad
la
educación
ha
sufrido
transformaciones
desde
su
concepción
inicial,
cuando
se
pensaba
en
la
formación
de
profesionales
técnicos
para
la
industria,
para
el
desempeño
de
funciones
específicas
dentro
del
sector
empresarial,
específicamente
en
los
tiempos
de
la
primera
revolución
industrial
[1].
Más
adelante
la
educación
se
fue
integrando
a
las
necesidades
sociales,
destacando
la
educación
a
distancia
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transferencia
de
conocimientos.
Por
largo
tiempo
se
mantuvo
la
educación
presencial
como
la
principal
forma
de
impartir
conocimiento,
y
en
este
espacio,
se
usaron,
también
por
largos
años
la
enseñanza
a
través
de
clases
magistrales,
con
el
uso
del
pizarrón
como
principal
recurso
de
enseñanza.
Sin
embargo,
las
situaciones
presentadas
por
el
COVID-19
en
años
recientes,
incitaron
de
forma
involuntaria
a
la
creación
de
nuevas
estrategias
de
enseñanza,
que
no
solamente
incluían
la
educación
online,
sino
que,
además,
incluían
recursos
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Entre
estas
metodologías,
surgieron,
casi
por
necesidad,
las
estrategias
del
uso
de
las
TIC
para
la
enseñanza,
que
se
convirtieron
en
un
abanico
de
opciones
para
el
desarrollo
de
material
didáctico
y
educativo
que
impulsa
al
aprendizaje
de
los
estudiantes,
sea
de
manera
presencial
o
de
manera
online
[1].
La
educación
online
ofrece
un
camino
ventajoso
para
aquellas
personas
que
desean
trabajar
y
estudiar,
pero
además
para
aquellas
personas
que
eligen
el
aprendizaje
autodidacta
y
la
auto
gestión
del
tiempo
[2].
Sin
embargo,
en
los
países
latinos
la
situación
puede
no
ser
tan
aventajada,
ya
que
el
acceso
a
internet
es
un
privilegio
que
no
todos
tienen,
y
son
muchos
los
hogares
que
carecen
de
recursos
que
le
faciliten
el
acceso
a
internet,
además
las
empresas
proveedoras
no
ofrecen
calidad
de
servicios,
por
lo
que,
si
bien
se
accede
al
internet,
este
puede
no
ser
de
buena
calidad
y
estabilidad.
Según
el
Banco
Mundial
[3],
Ecuador
es
el
noveno
país
más
pobre
de
Latinoamérica,
por
0,1
puntos
de
diferencia
con
relación
a
Venezuela,
a
pesar
de
que
este
último
enfrenta
una
situación
política
de
más
de
20
años.
Esto
significa
que
Ecuador,
a
pesar
de
tener
escasa
población
en
comparación
con
otros
países,
y
de
tener
un
sistema
político
estable,
presenta
altos
grados
de
pobreza,
por
lo
que,
existe
un
gran
número
de
personas
que
no
tienen
acceso
a
la
educación,
y
en
este
mismo
orden
de
ideas,
existe
un
importante
número
de
personas
que
no
tienen
acceso
al
internet
de
forma
permanente
[4].
Durante
el
período
de
pandemia,
la
situación
en
Ecuador
fue
realmente
crítica,
y
se
posicionó
como
el
primer
país
de
Latinoamérica
con
el
mayor
índice
de
deserción
escolar.
En
principio
porque
los
niños
no
tenían
acceso
al
internet,
pero
más
allá
de
eso
no
tenían
equipos
de
computación,
y
adicional
a
todo,
tenían
situaciones
familiares
precarias,
necesidades
familiares
muy
grandes,
sin
desligar
la
situación
de
salud
que
debían
enfrentar.
Sin
embargo,
una
de
las
principales
situaciones
que
debió
enfrentar
el
estudiantado
fue
la
falta
de
preparación
docente
para
las
metodologías
de
enseñanza
online,
ya
que
no
se
contaba
con
la
debida
capacitación
y
no
había
tiempo
para
afrontar
retos
tan
grandes
[5].
El
uso
de
herramientas
digitales
se
verá
mejor
aprovechado
si
existe
una
motivación
importante
de
parte
del
docente,
pero
si
este
profesional
no
tiene
la
preparación
adecuada,
resultará
más
complejo
encontrar
el
camino
a
la
motivación,
la
innovación
y
la
integración
de
conocimientos
[6].
El
uso
de
las
TIC
en
el
proceso
de
enseñanza
y
aprendizaje
de
la
Biología
ha
despertado
en
el
estudiante
mayor
motivación,
debido
al
enfoque
integrador
del
contenido,
lo
estimulan
a
investigar,
indagar,
debatir,
redescubrir,
reflexionar,
es
decir,
pensar
en
el
por
qué
y
el
cómo
de
lo
que
sucede
en
la
vida
natural,
a
la
vez
que
influye
en
el
desarrollo
de
pensamientos,
comportamientos,
y
formación
profesional
[7].
Algunos
autores
[7]
muestran
que
la
educación
y
aprendizaje
(23.2%)
son
la
tercera
razón
que
justifican
el
uso
del
internet
en
los
hogares
del
Ecuador.
Por
lo
tanto,
la
innovación
en
el
campo
académico
resulta
imprescindible
para
mejorar
los
estándares
educativos.
Otros
autores
[8],
[9],
afirman
que
los
indicadores
de
la
calidad
de
la
educación
en
los
países
desarrollados
tecnológicamente
se
enfocan
en
evaluar
cómo
las
instituciones
reducen
la
creciente
brecha
digital
para
mejorar
sus
relaciones
sociales
y
laborales.
Pico A.
et al.
Aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza–aprendizaje de Biología en la educación secundaria
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2697-3650
Minerva
Journal
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Las
herramientas
digitales
cumplen
un
papel
interactivo
y
creativo
a
la
hora
de
enseñar,
permiten
que
los
estudiantes
se
mantengan
incentivados
durante
una
clase,
además
ayudan
en
la
comprensión
de
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caso
de
la
comprensión
de
los
modelos
anatómicos
en
tres
dimensiones,
en
movimiento,
que
recrean
la
función
real
del
organismo
[10].
Todas
estas
alternativas
son
posibles
gracias
al
uso
apropiado
de
la
tecnología,
que
brinda
una
oportunidad
de
recrear
aspectos
visuales,
que
facilitan
el
aprendizaje.
Por
lo
antes
expuesto,
en
este
trabajo
se
dará
a
conocer
la
contribución
de
las
tecnologías
de
información
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un
proceso
de
evaluación
de
las
metodologías
de
enseñanza
y
aprendizaje
en
la
unidad
educativa
fiscal
Olga
Patricia
Acebo
Álvarez
de
la
ciudad
de
Manta,
Ecuador,
con
el
fin
de
aplicar
las
herramientas
informáticas
en
la
asignatura
de
biología,
y
conocer
la
postura
de
docentes
y
estudiantes,
evaluar
el
aprendizaje
efectivo,
las
dinámicas
de
grupo
de
trabajos,
la
motivación
y
las
habilidades
que
puedan
mostrar
en
el
proceso
académico
[11].
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Algunos
autores
afirman
que
el
uso
de
las
TIC
en
el
aula
promueve
el
desarrollo
del
pensamiento
crítico,
habilidades,
actitudes
y
valores
que
fortalezcan
la
formación
científica
[10].
Es
notorio
que
la
sociedad
necesite,
con
urgencia,
la
formación
en
las
futuras
generaciones
de
un
sistema
de
valores
de
vida,
donde
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sostenibilidad
del
desarrollo
de
la
humanidad
[12],
[13].
Es
notorio
que
los
países
menos
desarrollados
son
aquellos
que
aún
no
han
conocido
ni
explotado
las
herramientas
TIC
para
su
progreso
social,
educativo,
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recibir,
procesar
y
crear
conocimiento,
por
lo
que
nos
vemos
rodeados
en
una
sociedad,
en
la
que
la
información
está
a
la
orden
del
día
colmando
de
nuevos
conocimientos,
que
se
están
creando
diariamente.
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especialmente
aquellos
quienes
buscan
alcanzar
un
grado
académico
más
alto,
donde
se
amplíen
y
desarrollen
los
conocimientos
para
la
solución
de
problemas
profesionales,
disciplinarios
e
interdisciplinarios,
y
además
de
adquirir
los
instrumentos
básicos
que
los
habiliten
como
investigadores
en
un
área
específica
[15],
[16].
El
uso
de
las
herramientas
tecnológicos
resulta
de
gran
importancia
en
el
sector
académico,
ya
que,
el
modelo
educativo
va
a
estar
estableciendo
cambios,
especialmente
porque
vivimos
en
un
mundo
globalizado,
en
el
que
el
conocimiento
no
corresponde
solo
con
aquello
que
se
sabe,
sino
además,
con
abrir
en
el
individuo
la
capacidad
de
separar
habilidades
que
permitan
establecer
saberes
desconocidos,
en
un
universo
cambiante
y
competidor
como
en
el
que
estamos
y
durante
el
pasar
de
los
años
las
condiciones
de
trabajo
en
las
aulas
han
sido
perenne;
es
razón
que
las
diferentes
instituciones
educativas
se
han
interesado
en
equipar
de
tecnología,
así
como
de
renovar
los
procesos
de
planificación
de
los
docentes,
ya
que
hay
que
estar
a
la
par
de
los
estudiantes
porque
son
partes
de
un
mundo
de
diversos
medios
tecnológicos
[17].
Algunos
autores
afirman
que
la
influencia
entre
el
uso
de
las
TIC
y
el
aprendizaje,
tienen
una
correspondencia
directa
y
significativamente
entre
la
utilización
de
la
tecnología
y
el
aprender
en
educación.
Otros
estudios
revelan
que
el
uso
de
las
TIC
y
el
aprendizaje
en
el
área
de
Ciencia
y
Tecnología
en
instituciones
educativas
privadas
mantienen
una
correspondencia
directa
demostrativa,
moderada
y
claramente
conveniente
entre
las
fuentes
proporcionadas.
Estudios
previos
muestran
que
las
herramientas
tecnológicas
[18],
[19],
son
indispensables
para
la
formación
de
profesionales,
más
aún
en
la
industria
digitalizada
donde
los
procesos,
sistemas
y
gestiones
implican
un
alto
uso
de
herramientas
tecnológicas.
Si
bien
es
cierto,
que
el
uso
irresponsable
de
las
tecnologías
puede
ocasionar
daños
en
los
estudiantes,
la
promoción
de
las
tecnologías
en
la
enseñanza,
como
herramienta
complementaria
a
la
formación
académica,
puede
significar
además
del
conocimiento
propio
de
una
asignatura,
el
conocimiento
sobre
el
uso
adecuado
de
estas
herramientas,
de
tal
manera,
que
una
apropiada
formación
académica
con
herramientas
tecnológicas,
puede
fomentar
el
desarrollo
profesional,
las
habilidades
técnicas
y
la
responsabilidad
en
la
comunicación
digital
[4],
[20].
Pico A.
et al.
Aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza–aprendizaje de Biología en la educación secundaria
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52
Sin
duda
el
mundo
de
la
tecnología
ha
dado
un
giro
inesperado
ya
que
las
TIC
se
ha
venido
manifestando
en
distintos
ámbitos
de
la
vida,
tales
como
el
educativo
y
personal,
pero
tienen
un
gran
obstáculo,
el
cual
es
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a
añadiendo
un
plus
a
la
educación,
al
proporcionar
material
didáctico
interactivo.
Uno
de
los
grandes
retos
de
las
TIC
en
la
enseñanza
de
las
ciencias
como
la
Biología
es
la
ansiedad
que
provoca
no
lograr
crear
materiales
didácticos,
puesto
que
no
poseen
conocimientos
en
dichas
áreas,
las
tecnologías
de
información
y
comunicación
han
beneficiado
la
educación
en
cuanto
a
que
se
han
logrado
crear
y
encontrar
materiales
interactivos
y
dinámicos
para
que
el
estudiante
sea
motivado
[23].
III.
METODOLOGÍA
La
perspectiva
de
esta
investigación
es
de
tipo
de
campo
-
descriptivo.
La
muestra
seleccionada
corresponde
a
los
alumnos
del
segundo
de
bachillerato
de
la
Unidad
Educativa
fiscal
Olga
Patricia
Acebo
Álvarez,
que
corresponde
a
64
estudiantes,
por
lo
que
se
formaron
dos
grupos
para
el
desarrollo
de
este
trabajo;
uno
experimental
y
otro
de
control.
El
tema
que
se
eligió
para
comparar
los
métodos
de
enseñanza-
aprendizaje
fue
mitosis.
La
clase
en
el
grupo
de
control
se
planificó
considerando
que
era
necesario
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curiosidad
acerca
de
la
vida
y
con
respecto
a
los
seres
vivos
y
el
ambiente;
trabajo
autónomo
y
en
equipo,
colaborativo
y
participativo;
creatividad
para
enfrentar
desafíos
e
interés
por
profundizar
los
conocimientos
adquiridos
y
continuar
aprendiendo
a
lo
largo
de
la
vida.
Además,
se
buscaba
que
el
estudiante
desarrollo
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la
información
genética
a
la
descendencia
por
medio
de
la
fertilización.
También
se
consideró
incluir
la
metodología
de
la
clase
invertida
y
las
estrategias
de
gamificación
y
resolución
de
ejercicios,
para
finalmente
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experimental,
se
pretendía
brindar
un
espacio
interactivo
entre
el
docente
y
el
estudiante,
generando
así
diferentes
subactividades
en
las
que
los
estudiantes
pudieron
intervenir,
preguntar,
participar,
atender
y
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resolución
de
ejercicios,
clase
invertida
y
gamificación,
pero
tomando
en
cuenta
el
uso
de
las
TIC
en
cada
caso
(Fig.1).
Pico A.
et al.
Aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza–aprendizaje de Biología en la educación secundaria
Fig. 1.
Aspectos metodológicos de los grupos de control y experimental.
Fuente:
propia.
Vol.9,
Issue
N°10,
(pp.
49-55)
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preguntas;
las
ocho
primeras
eran
las
mismas
que
se
aplicaron
en
el
pre-test;
y
las
dos
preguntas
restantes,
tenían
un
mayor
grado
de
complejidad.
El
cuestionario
fue
presentado
a
los
estudiantes
de
los
dos
grupos
mediante
la
página
web
“Socrative”
para
mayor
facilidad
y
rapidez
en
la
recolección
de
calificaciones,
y
a
la
vez,
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IV.
RESULTADOS
Una
vez
realizada
la
actividad,
se
pudieron
obtener
los
siguientes
resultados:
Tomando
en
cuenta
varios
parámetros
hay
que
hacer
énfasis
en
el
uso
las
Tecnologías
de
Información
y
Comunicación
como
creador
de
contenidos
y
refuerzos
académicos,
pues
estas
le
permitirán
al
docente
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L
a
asignatura
de
Biología
de
acuerdo
con
el
pensum
educativo
es
compleja
por
lo
que
el
docente
busca
las
oportunidades
de
escoger
los
contenidos
precisos,
así
como
las
actividades
que
le
faciliten
al
estudiante
el
aprendizaje
haciendo
la
asignatura
sea
fácil
y
dinámica.
La
estrategia
didáctica
que
incluye
el
uso
de
las
tecnologías
informáticas
en
las
clases
de
biología
permitió
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previa
a
la
estrategia
en
el
grupo
experimental,
las
calificaciones
eran
medias
a
bajas
con
un
promedio
de
4,89
puntos,
sin
embargo,
estas
notas
se
elevaron
al
aplicar
las
TIC
de
forma
oportuna
y
coherente
en
el
proceso
de
enseñanza,
alcanzando
un
promedio
de
8,01
puntos.
Los
resultados
en
el
grupo
de
control
estuvieron
también
importantes,
obteniendo
en
promedio
6,54
puntos
antes
del
experimento
y
7,18
después
del
experimento.
Alcanzando
un
aumento
significativo,
pero
por
debajo
del
encontrado
en
el
grupo
experimental.
Por
otro
lado,
teniendo
en
cuenta
que,
con
el
grupo
de
control
se
trabajó
adoptando
la
misma
metodología
tradicional
observada
en
el
período
de
diagnóstico,
no
se
logró
observar
el
mismo
progreso
que
obtuvo
el
grupo
experimental
en
base
a
su
nivel
de
aprendizaje,
ya
que,
luego
de
haber
repasado
la
temática,
obtuvieron
un
promedio
general
de
7,18
puntos
sobre
un
total
de
10
puntos
en
su
calificación,
detectándose
básicamente
las
mismas
falencias
antes
analizadas
en
el
pre
test.
Se
evidenció
que
el
progreso
es
totalmente
satisfactorio,
puesto
que
las
dos
últimas
preguntas
que
conformaron
el
post
test
consideradas
de
mayor
complejidad
superaron
el
50%
de
aciertos
obtenidos,
equivaliendo
a
un
total
de
21
y
18
respuestas
correctas
correspondientemente.
De
la
misma
manera,
observando
también
el
progreso
en
las
preguntas
relacionadas
a
la
definición
de
Mitosis
y
a
las
etapas
que
se
presentan
en
esta.
Por
consiguiente,
se
trabajó
y
se
cumplió
con
el
diseño
de
la
propuesta
para
el
proceso
de
enseñanza
–
aprendizaje
del
tema
de
ciclo
celular
de
la
Mitosis,
que
constó
de
distintas
actividades,
juegos
interactivos,
resolución
de
ejercicios
y
la
implementación
de
plataformas
virtuales
educativas.
De
acuerdo
con
los
resultados
de
la
propuesta
implementada
a
los
estudiantes
y
comparando
otras
conclusiones
de
distintos
autores
referente
a
la
aplicación
de
las
TIC
en
el
proceso
de
enseñanza
–
aprendizaje
de
Biología
en
la
educación
secundaria,
se
pudo
verificar
que
durante
el
desarrollo
de
la
aplicación
se
encontró
que
para
poder
gestionar
los
contenidos
multimedia,
el
docente
debería
estar
en
capacidad
de
crear
nuevos
marcadores,
para
lo
cual
necesitará
una
adecuada
capacitación
en
el
uso
de
determinadas
herramientas
de
desarrollo,
para
que
el
docente
pueda
actualizar
y
dinamizar
el
material
de
estudios.
Dada
la
facilidad
de
comunicación
que
se
tiene
hoy
en
día,
se
recomienda
orientar
a
los
padres
de
familia
sobre
las
ventajas
de
uso
que
tienen
los
smartphones,
despejando
la
idea
común
que
se
tiene
de
este
recurso
como
fuente
de
distracción
y
ocio.
Del
mismo
modo
que
en
el
área
de
las
Ciencias
Naturales,
la
experiencia
del
uso
de
recursos
didácticos
TIC,
esta
puede
extenderse
al
ámbito
de
las
otras
áreas
que
conforman
los
diferentes
campos
de
saber.
Asumiendo
como
una
responsabilidad
del
docente
competitivo,
actualizarse.
Pico A.
et al.
Aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza–aprendizaje de Biología en la educación secundaria
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ISSN-E:
2697-3650
Minerva
Journal
54
CONCLUSIONES
Se
cumplió
con
el
objetivo
que
responde
a
la
ejecución
de
la
propuesta
de
la
investigación,
teniendo
en
cuenta
lo
establecido
en
la
guía
de
planificación
desarrollada
por
cada
sesión
de
clase,
considerando
que
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satisfactoriamente
la
eficacia
de
la
implementación
de
la
propuesta,
mediante
los
instrumentos
de
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de
esta.
Para
lograr
tener
a
alumnos
capacitados
en
el
manejo
y
uso
de
las
TIC,
primero
se
debe
contar
con
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comprometan
hacia
la
adopción
de
estas
herramientas,
ya
que,
si
no
se
logra
que
el
educador
crea
y
muestre
disposición
en
conocer
dichas
herramientas,
se
tendrá
como
resultado,
una
resistencia
y
rechazo
hacia
la
adopción
de
las
TIC
en
los
procesos
educativos.
Si
bien,
el
trabajo
de
investigación
realizado
se
basó
en
el
desarrollo
de
una
estrategia
metodológica
para
aplicar
las
Tecnologías
de
la
Información
y
Comunicación
en
el
proceso
de
enseñanza-aprendizaje
de
Biología
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Manta,
esta
puede
ser
adaptable
a
cualquier
otra
área
y
tema
de
estudio,
dependiendo
de
las
características
y
necesidades
del
grupo
de
estudiantes
con
el
que
se
trabaje,
así
como
también
puede
ser
implementada
en
un
entorno
virtual
o
presencial.
Todas
las
acciones
y/o
decisiones
han
de
ser
encaminadas
hacia
el
bien
común
de
mejorar
el
nivel
de
aprendizaje
de
los
estudiantes,
fomentando
así
una
educación
de
calidad.
Es
necesario
que
los
docentes
estén
en
formación
continua,
no
solo
para
aprender
a
usar
las
herramientas
tecnológicas
sino
para
involucrarlas
en
el
proceso
de
enseñanza-aprendizaje
y
motivar
el
uso
de
estas
en
los
estudiantes,
como
una
forma
de
aprender
y
desarrollar
habilidades
útiles
para
la
vida
moderna.
Es
importante
que
la
educación
se
proyecte
como
una
alternativa
competitiva
en
diversos
países,
que
no
esté
aislada
y
sectorizada
en
cada
país,
sino
que
la
formación
de
los
estudiantes
esté
siempre
a
la
vanguardia
de
los
países
industrializados,
con
el
fin
de
promover
la
calidad
de
la
educación
y
del
futuro
profesional.
REFERENCIAS
[1]
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Basu,
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Biswas,
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Special
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Mundial,
«Banco
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17
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2022.
[En
línea].
Available:
https://www.bancomundial.org/es/home.
[4]
Y.
Bosse
y
M.
Gerosa,
«Why
is
programming
so
difficult
to
learn:
Patterns
of
Difficulties
Related
to
Programming
Learning
Mid-Stage,»
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