Resumen
La equidad digital en el aprendizaje híbrido representa un desafío estratégico para la educación pública latinoamericana, ya que la incorporación de tecnologías no garantiza por sí sola inclusión ni mejores oportunidades de aprendizaje. El estudio tuvo como objetivo analizar críticamente la producción académica y documental sobre este tema, con énfasis en políticas educativas, diseño pedagógico y apoyo docente. Para ello, se realizó una revisión narrativa crítica con búsqueda sistematizada de literatura y documentos institucionales de acceso abierto. Los hallazgos muestran que la equidad digital no depende únicamente de la conectividad o de los dispositivos, sino de la articulación entre gobernanza educativa, mediación pedagógica y desarrollo profesional docente. Asimismo, se identificaron tensiones entre enfoques centrados en infraestructura y enfoques centrados en mediación pedagógica. Se concluye que la transformación digital de la educación pública solo puede sostenerse de manera justa y pertinente desde una visión integral, crítica y contextualizada.
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