Resumen
El pensamiento crítico constituye una competencia esencial para la educación contemporánea, lo que ha impulsado la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El objetivo de este estudio fue analizar la evidencia científica sobre las estrategias basadas en TIC que favorecen el desarrollo del pensamiento crítico. Se realizó una revisión sistemática siguiendo las directrices PRISMA en las bases de datos Scopus y SciELO, seleccionándose 20 estudios publicados entre 2023 y 2026. Los resultados muestran que la inteligencia artificial, las plataformas colaborativas, la gamificación y los entornos virtuales fortalecen el pensamiento crítico cuando se integran mediante metodologías activas y con adecuada competencia digital docente. Asimismo, se identificaron barreras relacionadas con la formación del profesorado, la brecha digital y las limitaciones institucionales. Se concluye que el impacto educativo de las TIC depende de su integración pedagógica más que de la disponibilidad tecnológica.
Citas
[2] K. Okoye et al., “Impact of digital technologies upon teaching and learning in higher education in Latin America,” Education and Information Technologies, vol. 28, no. 2, pp. 2291–2360, 2023, doi: 10.1007/s10639-022-11214-1.
[3] J. Cabero-Almenara, J. J. Gutiérrez-Castillo, J. Barroso-Osuna, and A. Rodríguez-Palacios, “Digital Teaching Competence according to the DigCompEdu framework,” Journal of New Approaches in Educational Research, vol. 12, no. 2, pp. 276–291, 2023, doi: 10.7821/naer.2023.7.1452.
[4] C. Coll, F. Díaz Barriga, A. Engel, and J. Salinas, “Evidencias de aprendizaje en prácticas educativas mediadas por tecnologías digitales,” RIED, vol. 26, no. 2, pp. 9–25, 2023, doi: 10.5944/ried.26.2.37293.
[5] G. Lampropoulos and Kinshuk, “Virtual reality and gamification in education: A systematic review,” Educational Technology Research and Development, vol. 72, no. 3, pp. 1691–1785, 2024, doi: 10.1007/s11423-024-10351-3.
[6] L. Liang, C. Zheng, K. Liu, J. Xu, J. Fei, and S. Mei, “The relationship between ICT usage and academic performance,” Teaching and Teacher Education, vol. 160, Art. no. 105034, 2025, doi: 10.1016/j.tate.2025.105034.
[7] J. Hu and Y. Zhang, “Growth mindset mediates perceptions of teachers’ and parents’ process feedback in digital reading performance,” Learning and Instruction, vol. 90, Art. no. 101874, 2024, doi: 10.1016/j.learninstruc.2024.101874.
[8] M. M. Msambwa and K. Daniel, “A systematic literature review on ICT integration in teaching and learning,” European Journal of Education, vol. 59, no. 4, 2024, doi: 10.1111/ejed.12696.
[9] A. S. Cisneros-Barahona, L. Marqués-Molías, G. N. Samaniego-Erazo, and C. M. Mejía-Granizo, “Evaluación de la competencia digital docente,” RIED, vol. 27, no. 2, 2024, doi: 10.5944/ried.27.2.39122.
[10] V. Gabarda Méndez, M. I. Pardo Baldoví, M. Sánchez Cruz, and D. Marín Suelves, “Docente digital: Influencia de la formación inicial y permanente en la competencia digital docente,” International Journal of Educational Research and Innovation, no. 23, 2025, doi: 10.46661/ijeri.10769.
[11] D. Hernández Palomeque and D. Rodríguez Gómez, “Barreras y facilitadores en la implementación de experiencias gamificadas en la educación superior,” Pixel-Bit, no. 74, 2025, doi: 10.12795/pixelbit.117118.
[12] E. Sánchez Castellanos, V. Gabarda Méndez, D. Marín Suelves, and J. A. Ramón-Llin Mas, “Explorando la competencia digital docente en educación secundaria,” Pixel-Bit, no. 74, 2025, doi: 10.12795/pixelbit.114743.
[13] M. I. Rueda Ñopo et al., “Virtual resources for student feedback in higher education: A systematic review,” Academic Journal of Interdisciplinary Studies, vol. 13, no. 6, Art. no. 107, 2024, doi: 10.36941/ajis-2024-0182.
[14] J. León Naranjo, “El modelo TPACK: una estrategia para potenciar las competencias digitales docentes,” LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, vol. 5, no. 4, 2024, doi: 10.56712/latam.v5i4.2395.
[15] M. Á. Paidican-Soto and P. A. Arredondo-Herrera, “Conocimiento técnico pedagógico del contenido (TPACK) en contextos rurales: una revisión bibliográfica,” Revista de Estudios y Experiencias en Educación, vol. 23, no. 51, pp. 128–152, 2024, doi: 10.21703/rexe.v23i51.2183.
[16] N. B. Alotaibi, “Adoption of AI tools in education: Examining influencing factors and their impact on students' critical thinking skills,” Computers in Human Behavior Reports, vol. 21, Art. no. 100990, 2026, doi: 10.1016/j.chbr.2026.100990.
[17] V. J. Clemente-Suárez et al., “Digital device usage and childhood cognitive development,” Children, vol. 11, no. 11, Art. no. 1299, 2024, doi: 10.3390/children11111299.
[18] A. Din Eak and N. Annamalai, “Enhancing online learning: A systematic literature review exploring the impact of screencast feedback,” Asian Association of Open Universities Journal, vol. 19, no. 3, pp. 247–263, 2024, doi: 10.1108/AAOUJ-08-2023-0100.
